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第二十四节：高山流水志家…配套教学设计(16)

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教学内容

《第二十四节：高山流水志家…配套教学设计(16)》对应人教版八年级语文下册第四单元《语文园地》模块。教学内容主要包括：1.回顾与梳理：《庐山谣》、《望岳》两首古典诗歌，分析其描绘自然景观的写作特色；2.阅读与欣赏：《高山流水》故事，理解“知音”的含义，感受友谊的珍贵；3.表达与交流：以“我的知音”为主题，进行口头作文练习，提高学生的口头表达能力；4.书写与评价：仿写一篇描绘自然景观的短文，要求运用修辞手法，表达对美好事物的向往。教学内容紧密结合教材，注重培养学生的语文素养和实际操作能力。

核心素养目标

二、核心素养目标：通过本节课的学习，旨在提升学生的审美鉴赏能力，加深对中华优秀传统文化中自然景观描绘与人文情感表达的理解。培养学生对古典诗歌的感知与欣赏能力，通过《庐山谣》、《望岳》的学习，掌握借景抒情的写作技巧；通过《高山流水》故事的理解，强化学生对“知音”文化的认识，促进人际交往中的情感共鸣；同时，提高学生运用修辞手法进行口头和书面表达的能力，激发创造力和想象力，为形成良好的审美观和人文素养奠定基础。

学习者分析

1.学生已掌握了古典诗歌的基础知识，理解了诗歌的韵律、节奏，能够分析诗中的意象和修辞手法。通过之前的学习，他们对自然景观的描绘和情感的抒发有了初步的认识，如《庐山谣》、《望岳》等诗歌的学习，为理解本节课内容奠定了基础。

2.学生对语文课程的学习兴趣较为浓厚，对于古典文化和故事具有一定的探索欲望。他们在表达能力和审美鉴赏能力上有所差异，有的学生擅长书面表达，有的则更善于口头表达。学生的自主学习能力和合作学习能力也各不相同，需要教师在教学中灵活调整教学策略。

3.学生在理解深层次的文化内涵和情感表达上可能遇到困难，如《高山流水》中“知音”的深层意义可能不易领悟。此外，运用修辞手法进行创作时，可能会感到挑战，如如何巧妙地运用比喻、拟人等手法来表达情感，以及如何在口头作文中流畅地表达自己的思想。这些都需要教师在教学中给予针对性的指导和支持。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者分析，采用以下教学方法与策略。1.讲授与讨论相结合：教师通过讲解诗歌和故事，引导学生理解自然景观描绘与情感表达的关系，组织学生就“知音”主题进行小组讨论，激发学生的思考和感悟；2.案例研究：分析《庐山谣》、《望岳》等诗歌中的修辞手法，以具体案例促进学生深入理解；3.项目导向学习：布置以“我的知音”为主题的口头作文和短文写作任务，鼓励学生自主探索和合作交流。4.教学媒体使用：运用多媒体课件展示诗歌、故事相关图片和音频，增强学生的感官体验，辅助理解教学内容。通过以上教学策略，提高学生的参与度，促进互动交流，提升教学效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过播放古琴曲《高山流水》片段，引导学生进入意境，提问：“你们听说过‘知音’的故事吗？它代表了什么？”

-回顾旧知：快速回顾《庐山谣》、《望岳》两首诗的描绘手法和情感表达，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）：

-讲解新知：详细介绍《高山流水》的故事背景、情节及其文化内涵，强调“知音”的难能可贵。

-举例说明：通过分析《高山流水》中人物的行为和情感，让学生体会友谊的深度和广度。

-互动探究：组织学生分小组讨论“你在生活中遇到过‘知音’吗？‘知音’对一个人的意义是什么？”引导学生从生活中感悟“知音”的价值。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：开展“我的知音”口头作文活动，要求学生结合自己的生活经历，分享自己对“知音”的理解和感悟。

-教师指导：在学生口头表达过程中，教师巡回指导，针对表达不准确、不流畅的地方给予及时纠正和帮助，提高学生的表达能力。

4.课堂小结（约5分钟）：

-教师总结：概括本节课的核心知识点，强调理解“知音”文化的重要性，并鼓励学生在生活中珍惜友谊，寻找知音。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们在课堂上的收获和感悟。

5.课后作业（课后自主完成）：

-布置作业：要求学生仿写一篇描绘自然景观并表达情感的短文，运用本节课所学的修辞手法，体现对“知音”的向往和珍惜。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-推荐阅读《中国古代十大名曲》相关介绍，了解中国古典音乐与诗歌的相互关系，深入感受音乐与文学交融的魅力。

-阅读唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，分析其描绘自然景观与表达情感的写作特色，与本节课内容进行对比学习。

2.鼓励课后自主学习和探究：

-研究中国古代“知音”文化，了解“知音”在其他文学作品中的表现，如《诗经》、《红楼梦》等，探讨“知音”在不同时代背景下的意义。

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