第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

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《十一月四日风雨大大作》

教学目标

1.了解诗意，熟读并背诵诗歌。

2.学习在比较辨析中探究和理解作者的强烈的报国之志、爱国之情。

教学重点：

本课教学重点是理解和体会作者的报国志和爱国情。

2.教学难点：

难点是在文本参读中，通过辨析地名和透视梦境的学习活动，引导学生实现由一般感受到深度理解。

教学过程

一、导入

同学们大家好！今天我们一起学习《十一月四日风雨大作》，作者陆游。陆游年少博学，却遭遇排挤。中年为官，却壮志难酬。起起伏伏的人生转眼就到了1192年，这一年他已经68岁了，正因被贬闲居在家。某天深夜，一场风雨骤起，诗人触景生情，便创作了著名绝句《十一月四日风雨大作》。

二、感知

1.初解题意：从题目中我们能读出什么显著信息？（时间、天气）

2.配乐朗诵：

十一月四日风雨大作（其二）陆游

僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。

夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。

3.词义疏通：

僵卧：躺卧不起，写尽了老人凄凉的处境。

不自哀：不哀伤。诗人把个人之失，一己恩怨，小我之痛，都暂且放在了一边。

夜阑：夜深，夜将尽。

风雨：一语双关，表面指自然风雨，喻指风雨飘摇的国家形势。

铁马：披着盔甲的马。

4.诗意感知：

我躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那狂风暴雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

根据诗意，我们感受到这是一首名副其实的”为国”之诗！

三、品读

诗人爱国之情是如何细腻的表达出来的呢？美学家朱光潜先生教我们这样读诗：读诗第一件要事是养成细心的习惯，一语不苟，一字不苟，不放过题中应有之意，更不放过言外之意。下面我们在朱先生的指导下通过两个活动细细品读感悟。

活动一：辨析两个地名

这两个地名时：孤村与轮台。我们先来品读“孤村”。陆游之前的历代作者中，大多把偶然经过的地方叫做“孤村”，而陆游常把自己定居的地方叫做“孤村”，在其《诗稿》中使用数量竟然多达53例。这究竟是怎样的孤村的呢？孤村中的陆游是怎样的状态呢？

（1）从下面诗句中，我看到了一个的“孤村”？

风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。（十一月四日风雨大作（其一））

岂是平生少亲友，略无人肯访孤村。（《秋思》）

（2）从下面诗句中，我看到了一个的陆游？

秋气凄凉雾雨昏，老书生病卧孤村。（《夜坐忽闻村路报晓铁牌》）

粗绘大衣以御冬，黄粱黑黍身自舂。（《稽山农》）

看到了一个大雨瓢泼，如波涛汹涌的孤村，看到了没有一个亲朋好友来往，异常孤独凄凉的孤村；看到了一个生活简朴陆游，看到了一个老病缠身的陆游。

如此境况下的陆游还想着戍守轮台，轮台在哪里呢？请读注释。

（3）“戍轮台”能否改为“戍淮河”

观看唐、北宋、南宋地图；

凉州女儿满高楼，梳头已学京都样。（《五月十一日夜且半梦从大驾亲征尽复汉唐故地》）

西汉武帝驻兵轮台，后轮台被匈奴夺取。可见，轮台和汉族兴亡的历史不能分开的，是一个具有高度象征性的地名。据诗题“尽复汉唐故地”可见，戍守轮台是一个作者心中振国强邦的标志。作者不说“戍淮河”，因为他有一个更远大的梦，那就是收复北方失地，梦想国家有朝一日能能恢复汉唐时的强盛。

（4）讨论：第一二句之间加个关联词，如何加？说明理由。

（虽然）僵卧孤村（但）不自哀，（仍然）尚思为国戍轮台。

意思果然更加明确了：虽然我身在江南孤村，但我依旧魂恋塞北故土。

一般来说，作为田园中的“孤村”意象与“轮台”等边塞诗的意象结合在一起似乎

不太和谐。本诗中陆游把萧条的“孤村”和边塞的“轮台”“铁马”大胆地结合起来，反衬效果更明显，在深夜暴风雨的背景下，其强烈的报国之心深深感染着我们每个人。可以说，这是本诗创作的独到之处。

活动二：透视一个梦境

日有所思，夜有所梦。这一夜，陆游做了一个不同寻常的梦。下面请大家结合下来诗句，说说你对陆游之梦的有哪些发现和理解。

任务一：场面回放（“铁马冰河”是怎样一种征战场面？）

铁马渡河风破肉，云梯攻垒雪平壕。兽奔鸟散何劳逐，直斩单于衅宝刀。（陆游《雪中忽起从戎之兴戏作四首》）

交流明确：大雪之夜，铁马渡河，云梯攻城，势如破竹，敌军士兵望风披靡，如鸟兽散，何劳追逐，还是直接斩杀单于，祭我宝刀吧。

任务二：手法比较（三首诗在写“风雨夜”的表达技巧上有什么不同？）

破驿梦回灯欲死，打窗风雨正三更。(陆游《三月十七日夜醉中作》

忽闻雨掠蓬窗过，犹作当时铁马看。（陆游《秋雨渐凉有怀元兴》）

交流明确：第一句，运用拟人手法，渲染了雨夜的凄凉和悲痛的氛围。这里的风雨是一种象征。第二句把风吹雨打看成铁马铮铮，是运用了比喻的手法。而本