+第12课《诗经二首》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级下册.docx

《诗经》二首教学设计

教材分析

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。学习古代诗歌，要在学习方法方面下功夫。八年级的学生已经具备学习古典诗词的初步能力，学习《诗经》二首，既要引导学生初步体会古典诗词的魅力，还要帮助学生建立诗歌学习的方法和习惯。《关雎》和《蒹葭》作为诗经中的名篇，可以成为学生学习古代诗歌的抓手和范例，教师亦可教会学生学习古诗歌的基本方法。

学情分析

八年级的学生虽然已具备学习古典诗词的初步能力，但对诗歌的品读还较为浅显，缺乏一定的方法和路径，将两首较为容易理解的诗歌放在一起，可以帮助学生更快地掌握诗歌的阅读方法，从而更好地开启初中三年的诗歌阅读之路。

教学目标

一、引导学生抓关键字词，概括诗歌思想内容；

二、引导学生品读诗歌中的重要词句，品味作者的思想情感；

三、指导学生多角度赏读诗词，感受中华文化的博大精深。

教学重难点

重点：指导学生多角度品析古诗词，掌握诗歌阅读的基本方法；

难点：引导学生品读诗歌内容，体会字里行间的情感。

计划课时：二课时

教学过程

第一课时

导入

中国古代有很多反映劳动人民生活的诗歌，比如？一年级上册的《悯农》，其中内容就是教育学生要珍惜劳动成果；五年级下册《乡村四月》描写了春忙时节农民辛苦劳作的情景。劳动产生美，劳动也会产生爱情，今天，让我们一道从字里行间去感受古代劳动人民对爱情生活的向往。

二、文学文化常识链接

《诗经》又名《诗三百》,是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。诗歌以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点，表现手法分为赋、比、兴三类。

《诗经》“六义”即“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，一般认为“风”“雅”“颂”是诗的分类和内容题材;“赋”“比”“兴”是诗的表现手法。“风”即“国风”,指各地民歌民谣;“雅”是正统的宫廷乐歌;“颂”是统治阶用于宫廷宗庙祭祀的乐歌。“赋”即直陈其事;“比”为打比方,用一个事物比喻另一个事物;“兴”是指先说其他事物，再引出所要吟咏的对象。

诵读课文，理清字音

窈窕逑参差寤寐辗转反侧芼蒹葭溯洄唏湄跻诶沚

再读诗歌，理解重点字词

洲:水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。淑:善良美好。逑:配偶。参差:长短不齐。流:求取。寤寐：这里指日日夜夜。寤,醒时。寐，睡时。思服:思念。服，思念。悠哉悠哉:形容思念之情绵绵不尽。辗转反侧:形容心中有事,躺在床上翻来覆去地不能入睡。

蒹葭:芦苇。苍苍:茂盛的样子。伊人:那人，指所爱的人。在水一方:在水的另一边，指对岸。溯洄从之:逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。洞，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。阻:艰险。溯游:顺流而下。宛:仿佛、好像。湄：岸边，水与草相接的地方。跻:路高而陡。采采:茂盛鲜明的样子。诶：水边。右:向右迂曲。沚:水中的小块陆地。

学生结合注释翻译全文（一人一句），教师纠正翻译错误。

理解《关雎》中的精彩语句

（一）“悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么?有何作用?

“悠哉悠哉”这是干脆的心理描写，写出了男主子公的绵绵情意，思念不绝。“辗转反侧”形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡，这是动作描写，突出其内心的不安静。形象逼真地表现了主子公深深的思念之情。

(二）“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了什么愿望?有什么作用?

“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想象结婚时的喧闹情景。这种写法富有浪漫情调，进一步表达了这个男子对采荇菜姑娘的深切思慕和美妙愿望。

第二课时

导入

《蒹葭》哪些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点，写景有什么作用?

（一）“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物愁闷感伤的情怀。

(二）诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险,执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?

（三）“溯洞从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洞从之，道阻且.右。溯游从之，宛在水中洲。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

（四）“道阻且长”“道阻凡跻”“道阻且右”说明爱情的道路上困难重重，道路曲折限险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍旧“溯洞从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚毅意志。“宛在