Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking(教学设计)高一英语(人教版必修第二册).pdf

Unit2WildlifeProtection

ReadingandThinking教学设计

教学基本信息

单元名称必修第二册Unit2WildlifeProtection

学科英语学段高中年级高一第一学期

书名：普通高中教科书·英语必修第二册

主要教

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年11月

课时安排2课时(80min)课型读思课

教学设计理1.基于新课标下的核心素养目标，在传统的读思课教学模式“读前—读中—

念

读后”基础之上，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。

2.强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层

层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学

生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识。

教材分析

本课时是这一单元的第二课时，涉及的语篇是本单元

ReadingandThinking部分的阅读文章，主要讲述我国保护珍稀

野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。

【What】本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。

以第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章共有七个

段落,第一段是引子，交代了作者当天的活动地点和目的，作者来

到空气稀薄的高原观察了解藏羚羊。第二段展现藏羚羊的优雅美丽，

同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难,表达对藏羚羊的怜惜和对

不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念和认识。扎西

在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向导。第四段介绍保护藏

羚羊的缘由,种群数量和栖息地数量减少,藏羚羊种群濒临灭绝。第

五段讲述我国政府和民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第

六段讲述保护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立

意所在，人类只有改变自己的生活方式,才能与自然和谐共生。

【How】文章结构完整，文字优美，介绍了作者的所见所闻和所

感。指导学生分析日志体文章的篇章结构和语言特征，关注作者

对景物和心理活动的描写，学习掌握文本中出现的新词汇并进行

话题拓展，表达自己对野生物种保护的观点和看法。同时学会辨析

阅读文本中的表层意义和深层内涵，领会作者的意图和情感态度。

此外，文章使用了双关、对比、引用的修辞手法，使语言有感染力，真实且生

动。

【Why】

学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚

羊的保护措施以及取得的成就，思考如何改变生活方式，与自然和

谐共生。

学情分析一、WhatIknow

本单元教学对象为高一学生，经过必修一整本书的学习，他们已经初步

具备一定的综合运用英语语言的能力，基本具备在情境中运用听、说、读、看、

写能力，对于自主学习、合作学习、探究式学习也有初步了解。

二、WhatIwanttoknow

学生的英语水平参差