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24司马光教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《司马光》一文，选自人教版语文教材第四册，讲述了北宋政治家、史学家司马光砸缸救友的故事，旨在培养学生的文言文阅读能力和对历史人物的了解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲述司马光的故事，让学生了解我国古代历史人物的事迹，与学生在小学阶段已学习的《孔融让梨》、《孟母三迁》等历史故事相呼应，进一步丰富学生对历史人物的认识。同时，本节课涉及的文言文阅读，有助于提高学生的古文阅读能力，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。通过学习《司马光》一文，学生将能够理解文言文的基本内容，提高古文阅读理解力，同时学习司马光的勇敢和智慧，培养良好的道德情操。在分析故事情节中，发展逻辑思维和批判性思维，增强对优秀传统文化的认同感，以及对历史人物形象审美能力的提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《司马光》一文中的生字词和重点词语。例如，“缸”、“跌”、“弃”等字词的正确读音和书写，以及它们在句子中的运用。

-理解文言文的基本句式和语法结构，如“光持石击瓮破之”中的“持”、“击”、“破”等动词的用法。

-学习司马光的勇敢和智慧，以及故事所传达的道德教育意义，如勇敢、冷静、机智等品质。

2.教学难点

-文言文的阅读理解，尤其是对句子结构和古汉语用法的理解。例如，学生可能难以理解“光持石击瓮破之”中“之”的指代作用，需要通过具体语境的解释来帮助学生理解。

-对历史背景和文化知识的掌握。学生可能对北宋时期的历史背景了解不多，需要教师提供相关的历史背景资料，如司马光的生平简介和他在历史中的地位。

-故事中人物情感和心理活动的理解。例如，司马光在发现同伴落水后的心理变化，需要教师通过情境创设和情感引导，帮助学生深入理解故事情节和人物性格。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版语文教材第四册，以便于学习《司马光》一文。

2.辅助材料：准备与《司马光》相关的历史背景资料、司马光画像、文言文阅读指导资料，以及故事情节对应的动画视频，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录学习心得。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一幅北宋时期的宫廷画，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅画描绘了哪个时期的故事？”

2.提出问题：接着展示《司马光》的故事标题，提问：“你们听说过司马光吗？他在这个故事里做了什么？”

3.激发兴趣：邀请学生分享他们对司马光的了解，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解生字词（5分钟）：教师带领学生朗读课文，重点讲解生字词“缸”、“跌”、“弃”等，引导学生正确读写并理解其在句子中的用法。

2.分析文言文句式（5分钟）：通过逐句解读“光持石击瓮破之”，让学生理解文言文的基本句式和语法结构。

3.讲解故事背景（5分钟）：介绍北宋时期的历史背景，帮助学生了解司马光的身份和地位。

4.情境体验（5分钟）：教师扮演司马光，学生扮演其他角色，通过角色扮演体验故事情节，引导学生理解司马光的勇敢和智慧。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论（5分钟）：学生分小组，讨论《司马光》故事中的关键情节和司马光的品质，每组选代表汇报讨论成果。

2.练习阅读理解（5分钟）：教师发放练习题，要求学生根据课文内容回答问题，检查学生对课文的理解程度。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问环节（5分钟）：教师针对课文内容提出问题，鼓励学生积极回答，如“司马光为什么要砸缸救友？他的行为体现了哪种品质？”

2.师生互动（5分钟）：教师邀请学生上台，共同分析司马光的心理变化和勇敢行为，引导学生从故事中汲取道德教育意义。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调司马光的勇敢、智慧和道德品质。

2.拓展：教师布置作业，要求学生回家后查阅资料，了解司马光的其他事迹，下节课分享。

六、课堂小结（用时2分钟）

1.教师简要回顾本节课的学习内容，提醒学生课后复习。

2.鼓励学生勇敢面对困难，学习司马光的品质，成为有道德、有智慧的人。

教学资源拓展

1.拓展资源

-历史背景资料：介绍北宋时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点，帮助学生更好地理解司马光所处的时代。

-司马光生平介绍：详细讲述司马光的生平事迹，包括他的