古诗词诵读《锦瑟》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修中册.docx

古诗词诵读《锦瑟》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修中册

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《锦瑟》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修中册

本节课主要围绕教材中《锦瑟》一诗进行诵读教学。教学内容包括：

1.学习李商隐《锦瑟》全诗，理解诗歌的主题和情感。

2.分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。

3.掌握古诗词的诵读技巧，包括音韵、节奏、停顿等。

4.通过诵读，体会诗歌的意境和美感，提高审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《锦瑟》中的意象和修辞，培养学生准确理解和运用古诗文语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌的主题和情感，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的文学价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过诵读《锦瑟》，提高学生的审美鉴赏能力，激发其诗歌创作灵感。

学情分析

高二学生已经具备一定的古诗文阅读理解能力，对古诗词的基本知识有一定的了解。在知识层面，学生已经学习了基本的文学理论，能够识别和解释一些常见的修辞手法和文学意象。在能力层面，学生能够独立阅读并大致理解古诗词的内容，但深度分析和鉴赏诗歌的能力尚待提高。在素质方面，学生具备基本的文学素养，但审美能力和批判性思维仍需进一步培养。

行为习惯方面，学生普遍存在阅读不细、理解不深的问题，部分学生对于古诗词的学习兴趣不足，容易产生厌倦情绪。此外，学生的课堂参与度有待提高，需要引导他们主动探究和讨论。

对课程学习的影响上，学生的基础知识、学习态度和习惯将直接影响到他们对《锦瑟》的深入理解和诵读效果。因此，教学过程中需要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与，同时注重培养他们的审美能力和批判性思维。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《锦瑟》的创作背景、意象解析和修辞手法，为学生提供深入的理论知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，激发学生的思维碰撞。

3.实践法：通过集体诵读和个别展示，让学生在实践中体验诗歌的节奏和韵律。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增强教学的直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌的朗读示范，提供不同风格的诵读示例供学生模仿。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线诗词解读平台，拓展学生的学习渠道。

教学过程

同学们，今天我们将共同学习一首唐代著名诗人李商隐的《锦瑟》。这首诗以其深邃的意境和精妙的语言，成为了古代诗歌中的佳作。现在，让我们开始今天的学习之旅。

1.导入新课

（1）请大家回忆一下，我们之前学过哪些李商隐的诗？谁能分享一下你对李商隐的印象？

（2）很好，李商隐的诗歌以含蓄深沉、意境悠远著称。今天我们要学习的《锦瑟》也是如此。请大家先齐读一遍诗歌，感受一下它的节奏和韵律。

2.诗歌内容解析

（1）现在，我们来逐句分析这首诗。请大家跟随我一起读第一句：“无端五十弦一弦杂。”这句诗描绘了什么景象？

（2）对，一张琴上有五十根弦，却有一根弦发出了不和谐的声音。这根弦代表着什么呢？请大家结合全诗的主题，思考一下这个问题。

（3）接下来，我们继续分析第二句：“无端五十弦一弦杂，端的五十弦一弦清。”这句诗中的“端的”与“无端”形成了对比。请大家思考一下，这里的“清”与“杂”分别代表了什么？

（4）很好，这里的“清”代表着纯净、和谐的音乐，而“杂”则代表着混乱、不和谐的声音。这种对比体现了诗人内心的矛盾和挣扎。

3.诗歌主题探究

（1）现在，我们来探讨一下这首诗的主题。请大家结合全诗的内容，思考一下，《锦瑟》表达了什么样的情感和思想？

（2）很好，这首诗主题是人生的无常和无奈。诗人通过对琴弦的描绘，表达了自己对人生经历的感慨。接下来，我们将进一步分析诗中的意象和修辞手法。

4.意象与修辞分析

（1）首先，我们来看一下诗中的意象。请大家找出诗中出现的具体意象，并解释它们在诗歌中的作用。

（2）很好，诗中的意象有“琴弦”、“海水”、“月亮”等。这些意象都寓意着人生的各个方面，如琴弦代表着人生的经历，海水象征着人生的变迁，月亮则寓意着人生的孤独和寂寞。

（3）接下来，我们来分析一下诗中的修辞手法。请大家找出诗中的比喻、拟人等修辞手法，并解释它们的效果。

（4）很好，诗中的比喻有“无端五十弦一弦杂”，拟人则有“端的五十弦一弦清”。这些修辞手法使得诗歌更加生动形象，增强了诗歌的表现力。

5.诗歌诵读与欣赏

（1）现在，我们来尝试诵读这首诗。请大家注意诗歌的节奏和韵律，尽量读出诗歌的韵味。

（2）很好，诵读是理解诗歌的重要途径。通过诵读，我们可以更好地感受诗歌的美感。接下来，请大家自由发挥，