第13课 洁净的水域（教学教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）.docxVIP

第13课洁净的水域（教学教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课洁净的水域（教学教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

设计意图

本节课旨在通过引导学生探究洁净的水域的重要性及其保护方法，培养学生的环保意识和实践能力。结合苏教版六年级科学下册教材内容，本节课将围绕水域的污染与治理、水资源保护等主题展开，让学生了解水资源的现状，掌握保护洁净水域的基本知识和技能，为学生的终身学习和生活环境质量的提高奠定基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的科学精神与实践创新能力。通过探究洁净的水域，学生将提升以下能力：科学探究能力，学会观察、分析水质问题；环境保护意识，理解水污染对生态和人类生活的影响；科学思维能力，形成解决问题的思路和方法；社会责任感，培养积极参与水资源保护活动的意识。这些核心素养的培养将有助于学生形成可持续发展的观念，为解决现实生活中的环境问题打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了水的基本性质、水循环过程以及一些基础的自然科学知识。他们对于水的重要性有一定的认识，并可能已经接触过一些简单的环境保护概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生通常对探索自然现象充满兴趣，对于洁净的水域这一主题，他们可能更加关注水污染的来源和影响。他们在学习过程中喜欢动手实践，通过观察和实验来理解抽象概念。学生个体间能力差异较大，有的善于逻辑推理，有的擅长动手操作，有的则对信息收集和整理更有优势。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解水污染的化学过程、生态影响以及具体治理措施时遇到困难。此外，将理论知识应用到实际生活中的能力可能不足，如何将所学内容与自己的生活环境相结合，提出切实可行的保护措施，对他们来说可能是一个挑战。同时，学生可能缺乏足够的科学探究经验，需要引导他们如何设计实验和收集数据。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以案例研究为主线，引入项目导向学习。首先，通过讲授介绍洁净水域的重要性及相关科学知识。随后，组织学生进行小组讨论，分析案例研究中水域污染的成因及解决策略。设计角色扮演活动，让学生模拟环保工作者，提出治理方案。同时，安排实验活动，让学生亲身体验水质检测过程。在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示相关数据和图片，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于清澈河流和污染河流的对比视频，让学生直观感受水域污染前后的变化。

2.提出问题：请大家观察视频中的变化，思考水域污染的原因和后果是什么？

3.学生讨论：小组内分享观察到的现象和思考，每组选代表汇报。

4.引出主题：今天我们将学习如何保护洁净的水域，让我们的环境更加美好。

【讲授新课】（用时15分钟）

1.讲解洁净水域的重要性：介绍水资源的有限性、污染对环境和人类生活的影响。

2.分析水污染的来源：详细讲解工业污染、农业污染、生活污染等主要污染源。

3.介绍水质标准：解释国家水质标准，让学生了解什么样的水是洁净的。

4.讲解保护措施：介绍污水处理、水资源节约、法律法规等保护洁净水域的方法。

【巩固练习】（用时10分钟）

1.分组实验：每组领取水质检测工具，对学校附近的水源进行水质检测，记录结果。

2.讨论分析：根据检测结果，小组讨论水污染的原因，提出治理建议。

3.汇报交流：每组选代表汇报实验结果和治理建议，其他小组进行评价和补充。

【课堂提问】（用时5分钟）

1.提问：你们认为在日常生活中，我们如何做到节约用水和减少水污染？

2.学生回答：邀请几位学生回答，并给予肯定和鼓励。

3.总结：强调每个人的行为都影响着洁净水域的保护，鼓励学生在生活中实践。

【师生互动环节】（用时10分钟）

1.角色扮演：学生分成不同角色（环保局工作人员、企业负责人、村民等），模拟处理一起水污染事件。

2.讨论解决方案：各角色根据自身立场，提出解决水污染问题的方案。

3.教师引导：在学生讨论过程中，适时提供信息，引导学生思考更全面的解决方案。

4.总结反馈：教师对学生的表现进行点评，强调合作和创造性思维的重要性。

【课堂小结】（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调洁净水域保护的重要性和方法。

2.学生反馈：请学生分享本节课的收获和感受，鼓励他们在生活中积极行动。

【课堂延伸】（用时5分钟）

1.布置作业：让学生调查家庭或社区中的水污染问题，并提出改进建议。

2.鼓励行动：鼓励学