部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计.docxVIP

部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

核心素养目标分析

1.语言运用：提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，增强对唐代诗歌文化背景的感知力。

2.思维发展：引导学生通过诗歌理解社会现实，培养批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化自信：通过深入学习杜甫的诗歌，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感，激发文化自信心。

4.审美鉴赏：培养学生对古典诗歌的审美能力，提高对诗歌意境、情感和艺术特色的鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《石壕吏》诗歌的基本内容，掌握诗歌的背景和主题。

②分析诗歌中的形象、语言、表达技巧，以及杜甫的写作风格。

③学习诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，并能够运用到自己的写作中。

2.教学难点

①深入把握诗歌中的情感表达，理解诗人对社会现实的深刻批判和对人民苦难的同情。

②理解诗歌中的历史文化内涵，包括唐代的社会背景、官场腐败、百姓生活状况等。

③培养学生将古典诗歌与现代生活相联系的思维能力，激发学生对社会问题的关注和思考。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解诗歌的背景、作者生平和诗歌意义，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌的情感表达和深层含义，促进学生思考和交流。

3.情景教学法，通过模拟唐代生活场景，让学生身临其境地感受诗歌的情感和意境。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示杜甫的画像、唐代社会背景图片和诗歌意境相关的视频，增强直观感受。

2.利用教学软件进行诗歌朗读、背景音乐播放，帮助学生更好地进入诗歌的情感世界。

3.运用互联网资源，提供相关历史资料和诗歌解读，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段唐代风情视频，让学生初步感受唐代的社会氛围。

-提出问题：“你们看到了什么？这和我们要学习的《石壕吏》有什么关系？”

-学生自由发言，教师总结导入本课。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍杜甫的生平和诗歌创作背景。

-讲解《石壕吏》的诗歌内容，分析诗歌的结构和艺术特点。

-通过板书，重点讲解诗歌中的形象、语言和修辞手法。

-教师引导学生体会诗歌的情感表达，理解诗人对社会现实的批判。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“诗歌中哪些细节体现了作者的情感？你们能感受到作者的什么情感？”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论结果。

-教师点评并引导学生深入理解诗歌的情感内涵。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个与诗歌内容相关的填空题，让学生独立完成。

-学生互相检查答案，教师随机抽取几名学生回答，确认理解程度。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过本课学习，你们认为诗歌中的‘吏’字代表了什么？这对我们今天有什么启示？”

-学生回答，教师总结并强调诗歌的现实意义。

-教师布置作业，要求学生课后深入阅读杜甫的其他诗歌，并撰写一篇短文，表达自己的感受。

注意：整个教学过程中，教师应随时观察学生的反应，根据学生的理解程度调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。

知识点梳理

1.诗歌背景知识

-杜甫简介：唐代著名诗人，有“诗圣”之称，其诗歌具有强烈的社会责任感和深刻的人民情感。

-《石壕吏》创作背景：诗歌反映了唐代安史之乱时期的社会现实，描绘了战乱给百姓带来的苦难。

2.诗歌内容理解

-诗歌主题：通过对石壕吏这一形象的描绘，揭示了官逼民反的社会现象。

-诗歌结构：四言诗，共八句，分为两个部分，前四句写景，后四句抒情。

-诗歌意象：如“石壕吏”、“白头翁”、“溪水”等，形象地描绘了诗人的所见所感。

3.诗歌语言特色

-修辞手法：比喻、夸张、对偶等，如“溪水悠悠似人愁”中的比喻。

-语言风格：朴实无华，自然流畅，富有音乐性。

4.诗歌情感表达

-情感主题：诗人对百姓苦难的同情和对社会不公的批判。

-情感层次：从对石壕吏的描述到对整个社会现象的反思，情感逐步深化。

5.文化历史知识

-唐代社会背景：安史之乱时期的社会动荡，百姓生活困苦。

-唐代诗歌文化：诗歌在唐代文化中的重要地位，以及杜甫在诗歌创作中的影响。

6.阅读理解技巧

-理解诗歌意象：通过具体词语理解诗歌中的形象，感受诗歌的意境。

-分析诗歌情感：通过诗歌中的关键词语和句子，分析诗人的情感态度。

-探究诗歌主题：通过诗歌的内容和结构，探讨诗歌所要表达的主题和思想。

7.写作技巧借鉴

-情感表达：学习如何通过诗歌表达自己的情感。

-语言运用：学习杜甫诗歌中的语言精炼和修辞手法。

-结构安排