小学科学教科版六年级上册：5.电磁铁-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

电磁铁

教学目标

[科学概念目标]

1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。

2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。

3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。

[科学探究目标]

1.完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。

2.能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

3.能用实验数据论证自己的观点。

[科学态度目标]

1.体验科学实验设计的严谨性。

2.体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。

[科学、技术、社会与环境目标]

了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。

教学重难点

教学重点：

通过实验发现电磁铁磁性强弱可以改变。

教学难点：

1.会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

教学过程

一、聚焦

1、情境导入：在回收站中搬运杂乱的废弃钢铁等是一件十分费时费力的事情，但是有了电磁起重机，它一次可以吸起数吨的钢铁，大大提高了搬运的效率。

2、聚焦问题：观看完这个视频，再结合我们上节课制作的电磁铁。想一想你有什么发现，还有什么问题。

师：不同电磁铁的磁性强弱是不同的。那么，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？结合电磁铁的结构，请有理由的说说你的猜测。

探索

1、电磁铁与线圈匝数有关

(1)师：我们先来验证电磁铁磁性的强弱是否和线圈匝数有关。请同学们结合实验报告单上的内容，想一想你打算如何设计这个实验。

在你设计的实验中，需要改变的条件是什么？不变的条件又是什么？怎样才能做到公平实验呢？

（2）在刚才的讨论中，我们明确了需要改变的因素是线圈匝数。老师给大家准备了两组线圈匝数不同的电磁铁，请你想一想，为了实验效果更加明显，选择哪一组电磁铁更好呢？

为了实验效果更明显，我们需要选择线圈匝数有明显区别的一组电磁铁进行实验。

（3）请同学们继续思考，电磁铁磁性我们看不见摸不着，在实验中我们如何证明电磁铁的磁性是强还是弱呢？

（4）在这个实验中，我们要注意些什么呢？

温馨提示:不能长时间短路;每组实验重复三次，减少误差。

(5)观看实验视频。

(6)交流讨论：在刚才的实验中，我们得到了相关的数据。请你把电磁铁磁性的强弱排序，并说一说通过这些数据你能得到什么结论？

小结：其他条件不变时，电磁铁的磁性的强弱与线圈匝数有关，线圈匝数多，磁性强，线圈匝磁性弱。

2、电磁铁磁性强弱与电流大小有关。

（1）在聚焦环节的讨论中，我们还关注了电流大小可能带来的影响。请同学们自己设计一个实验，并完成实验报告单的相关内容。

（2）怎么改变电流大小呢？可以通过改变电路中的电池节数来改变电流大小。

（3)观看实验视频。

(4)交流讨论：请你想一想，通过这些数据你能得到什么结论？注意表述要严谨。

小结：在其他条件不变时，电磁铁磁性的强弱与电池数量有关，所用电池数量越多，磁性越强，电池数量越少，磁性越弱。

三、研讨

这是两次实验数据的汇总，请同学们分析两次的实验数据，又能得到什么结论呢？

总结拓展：在一定条件下，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强，线圈匝数越少，磁性越弱。电磁铁所用电池数量越多，磁性越强，电池数量越少，磁性越弱。前面还我们还研讨了跟铁芯粗细等是都有关，同学们可以用今天学习的方法，课后继续研究。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。