道德与法治课跨学科课外阅读有效指导策略浅析.pdfVIP

道德与法治课跨学科课外阅读有效指导

策略浅析

【摘要】在倡导全科阅读的大环境下，开展道德与法治课跨学科课外阅读有

效指导的实践研究，意义深远，它符合学生素养教育的需求，必将有助于促进学

生核心素养的培养与发展，促成学生科学阅读、终生阅读习惯的养成。

【关键词】核心素养跨学科课外阅读道德与法治课指导策略

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》强调，道德与法治“课程内

容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、

国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等”。可见，它与

语文、历史、地理、科学、心理健康、综合实践活动等众多学科有着密切的关联。

在倡导全科阅读的大环境下，我们不仅要“联系学生的生活实际”精准找到教育

点，还要“促进跨学科的联合学习，不断扩展和深化儿童的经验和体验”，引导

学生把阅读中获取的间接经验与实践中积累的直接经验结合起来参与课前预习、

课堂学习、课后复习，锻炼“在实践中发现和提出问题”的能力，“逐步形成探

究意识和创新精神”，提高解决问题的能力，从而“形成良好道德品质，实现社

会性发展”。因而，落实科学、高效的跨学科课外阅读指导策略将有助于促进课

程获得德治与法治相得益彰的效果。

一、捕捉传统文化德育因子，落实立德树人道法目标。

我国的优秀传统文化蕴含着中华民族最深沉的精神追求、最丰厚的道德理念，

是民族瑰宝。而《道德与法治》又是一门活动性的综合课程，如果能深挖传统民

情风俗文化、国学文化和《语文》课程中蕴藏的德元素，将相关阅读素材和《道

德与法治》教学活动有机整合起来，那必定会让课堂变得更有深度，也能在辅助

学生获取知识的同时将“真善美”的种子深埋于他们心灵，最终落实“立德树人”

的育人目标。

在设计三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》、四年级下册第四单元

《感受家乡文化关心家乡发展》、五年级上册第三单元《中华民族一家亲》教

学时，我们可以从尊重传统民情风俗文化、倡导优质家庭教育文化等话题中提取

德育因子，感化学生爱国爱家、尊重各地文化；在引导学生学习三年级下册第10

课《爱心的传递者》、五年级上册第10课《立己达人的仁爱精神》时，我们可

以指引学生阅读《论语》《孟子·梁惠王上》，让学生从国学文化中了解孔孟的

仁爱思想，感知古人为人处世的态度，进而学会和谐处理自己与他人、自己与社

会、自己与自然的关系，在彼此尊重、真诚相待、互相帮助中表达善心，感受人

与人之间真切的情感，获得美好的情感体验。

炳南老居士曾提及“要知礼节是不妨人的美德，是恭敬人的善行，也是自己

一种光荣的徽章，是必要通达的!”我们在指引学生预习三年级下册《我家的好

邻居》、一年级下册《吃饭有讲究》时，可以从《常礼举要》中挖掘与课题有关

的阅读素材进行阅读推荐，让学生在经典国学文化中掌握待人接物的礼仪礼节，

悟出道理，培养恭敬之心、涵养君子气质。

二、了解中国历史文化基因，培养爱国意识自强不息。

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中强调道德与法治课要引导

和帮助学生达成此目标——“热爱家乡，珍视祖国的历史和文化，具有中华民族

的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视

野”。在教学中，我们可以指引学生通过阅读历史书籍、美文名诗去了解我国的

发展史，了解我国人民在危难时期所表现出来的高风亮节，体会历史豪杰、爱国

文人们为祖国的生存与荣辱坚定而战的决心，从而受到历史与文化教育、爱国主

义教育。

在开展五年级上册《自强不息的人格修养》和《天下兴亡、匹夫有责的爱国

情怀》、五年级下册《百年追梦复兴中华》的课程教学前，指引学生阅读《写

给儿童的中国历史》《中华上下五千年》等书籍并做好相关批注或心得记录，帮

助学生建立初步的历史情境与历史认知，通过阅读过去的故事来思考现代的问题，

激发学习兴趣，使学生在课堂上有可言之事、可论之题；课后，引导学生进行相

关阅读拓展，品读各个朝代思想家、爱国文人将领的文学作品，如边塞诗文、

《中国少年说》、《为中华之崛起而读书》……相信经过老师课前、课中、课后

的阅读指导，学生对自身使命的感受会更为深刻，追求自立自强的信心会更为强

大，这样的指引训练要是能一直坚持，相信学生的爱国情怀会更浓厚、为国奉献

的信念会更强烈，能发自内心地勇当复兴民族大业的社会主义建设者和接班人。

三、拓宽科技网络文化知识，激发兴趣培养创新人才。

现今，我国