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ie《üeer》教课设计
一:
:(故事)ie个复韵母成天想着要自成音。一天,ie它的一个成小
I:“你的声音和大Y的声音差不多,你一下,我不就能够成音了?”
小I听了,呀,于是像悟空那身一,成了大Y,ie也就成Ye,
成了名副其的音了。
版权全部
生:(诧异地看着老手中的卡片)。
反省:
整体音是教课的点,学生掌握。故事个情,目的是想激学生的学趣,化易,
中求知。在教课中,我采纳了卡片抽法,小
I大Y,成整体音ye,假如把一程通生的多媒体件展现学生看,那成效必
定更好。
⋯⋯
二:
:(用Ye的四声)ye的四兄弟很想找个伙伴,你愿意帮它找?
生:(高地)愿意。
生:我帮“ye找”:yezi。
:(出示卡片:yezi)哇!真行,跟老想的一,我真是好朋友!
(生的愉悦,其他学生也欲。)
生:我帮“ye找”:yeye。
:(出示卡片:yeye)瞧我的孩子多害,又跟老想的一个。
⋯⋯
:小朋友的儿真多,真了不起。看(卡片),老里有两个,想不想学一学?
生:想。
:那好,咱一同一吧!
(生响亮地。)
反省:
此的意在丰富学生,降低音的度,学拼音句打下扎的基。在教课中,生感
情的沟通达到了优秀的状,在于我没有抓住时机睁开想象,培育学生的能力,而
是一昧浅地逗留在上。
⋯⋯
三:
:(新授束后)小朋友,听你近来又教了一首新歌,想不想唱老听一听。
生:(地)想!
(学生唱表演,把他所学到的酣畅淋漓表出来。)
反省:
此,我本不想学生做“中操”,但我有几位学生注意力开
始不集中了,我才出此下策,学生放松一下的神,活一下堂氛围,
好学生有足的精力学下一的知。在一的置上,因没有预先考周祥,“中操”
安排置后了点。因下下就是游“摘苹果”。
⋯⋯
四:
:秋季到了,上了苹果,小朋友想不想把苹果摘回家,(想)不苹果想考考大家,假
如能把它背后的名字出来,它才愿意跟你回家。
:苹果来摘?
生:你摘我摘大家摘。
(登台摘下苹果,并出它的名字。)
:明、真的小朋友来摘!
反省:
本通游的形式,学生在玩中学,学中玩,来激学生的求知欲念,更好地稳固好新知。
在中,因为苹果数目有限,45位小朋友不可以一一摘到苹果,故没有摘到苹果的小
朋友垂气,垂头丧气的子。我的教课要面向全体,要每一位学生时机,人人都有学
的时机,人人都有拿的时机。假如当能考到“你想摘就来摘”全参加,那氛围必定更
活,成效必定更好。
自吴江市屯村小学
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