高中语文 统编版选择性必修下册 古诗词诵读《登快阁》同类诗歌拓展阅读教案.docx

高中语文统编版选择性必修下册古诗词诵读《登快阁》同类诗歌拓展阅读教案

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为高中语文统编版选择性必修下册第四单元第12课《古诗词诵读》中的《登快阁》同类诗歌拓展阅读。课程主要包括《登高》、《望岳》等同类题材的诗歌阅读与鉴赏，通过对比分析，帮助学生深入理解古诗词中的情感表达和审美特色，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。具体内容包括：

1.学习《登快阁》诗歌原文，理解诗句含义，感受诗人情感。

2.阅读同类题材诗歌《登高》、《望岳》，分析诗歌的主题、意境、修辞手法等。

3.对比分析《登快阁》与《登高》、《望岳》的异同，探讨诗人对景物的描绘和情感的抒发。

4.总结古诗词中的审美特色，提升学生对古诗词的鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《登快阁》及同类诗歌，提高学生准确理解和运用古诗文语言的能力，增强对古典诗词的鉴赏和审美能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的意象、情感和修辞，培养逻辑思维和批判性思维，提升文学批评和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华民族优秀文化，认识古诗词在文化传承中的重要作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对《登快阁》等诗歌的审美体验，培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《登快阁》及同类诗歌的原文，把握诗歌的基本内容和情感。

②分析诗歌中的意象、意境和修辞手法，提升对古诗词的鉴赏能力。

③掌握古诗词的朗读技巧，培养正确的语音、语调和节奏感。

2.教学难点

①深入理解诗歌中的隐喻、象征等修辞手法，把握诗人复杂的情感表达。

②对比分析《登快阁》与《登高》、《望岳》等诗歌在情感抒发和意境营造上的异同，理解不同诗人对同一题材的不同处理方式。

③将诗歌中的情感和意境与自己的生活体验相联系，形成个性化的解读和感悟。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源

-教室内多媒体设备

-电子白板

-电脑

-投影仪

2.课程平台

-校园网络教学平台

-电子图书馆资源

3.信息化资源

-古诗词朗诵音频资料

-古诗词鉴赏视频讲座

-诗歌背景资料文档

4.教学手段

-诗歌分组讨论

-角色扮演朗读

-诗歌创意写作

-互动式问答

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是《古诗词诵读》中的《登快阁》以及同类诗歌的拓展阅读。请大家先回顾一下我们之前学过的《登高》和《望岳》，想想它们分别描绘了怎样的景象，表达了怎样的情感？

2.学习《登快阁》

-（教师）首先，我们一起来学习《登快阁》这首诗。请大家翻开课本，找到《登快阁》这首诗，跟我一起朗读一遍。

-（教师）现在，请同学们自读这首诗，注意把握诗歌的节奏和韵律，尝试理解诗句的含义。

-（学生）自读诗歌，理解内容。

-（教师）请一位同学来为大家解释一下这首诗的大意。

-（学生）解释诗意。

-（教师）很好，这位同学解释得非常清楚。接下来，我们来分析一下这首诗中的意象和情感。

3.分析《登快阁》的意象与情感

-（教师）请大家仔细观察，诗中描绘了哪些意象？这些意象给你什么感受？

-（学生）观察并回答问题。

-（教师）很好，诗中描绘了快阁、远山、秋水等意象，给人一种宁静、优美的感觉。那么，诗人在这首诗中表达了怎样的情感呢？

-（学生）回答问题。

-（教师）诗人通过对快阁等景物的描绘，表达了对自然美景的喜爱和对生活的热爱之情。

4.拓展阅读同类诗歌

-（教师）接下来，我们来阅读同类题材的诗歌《登高》和《望岳》，对比分析它们与《登快阁》的异同。

-（学生）阅读《登高》和《望岳》。

-（教师）请同学们分别说出《登高》和《望岳》中的意象和情感，并与《登快阁》进行比较。

-（学生）分析并回答问题。

-（教师）很好，同学们都分析得非常到位。《登高》描绘了高山、长江等意象，表达了诗人对国家命运的忧虑；《望岳》则描绘了泰山等意象，表达了诗人对壮丽山河的敬仰。

5.对比分析诗歌的意境与修辞

-（教师）现在，我们来对比分析这三首诗的意境和修辞手法。请大家先说说《登快阁》的意境是怎样的？

-（学生）回答问题。

-（教师）很好，那么《登高》和《望岳》的意境又是怎样的呢？

-（学生）回答问题。

-（教师）通过对比分析，我们可以发现，这三首诗都有着独特的意境，诗人通过对景物的描绘，展现了自己的情感和思想。

6.诗歌朗读与欣赏

-（教师）接下来，我们来进行诗歌的朗读与欣赏。请大家分成小组，每组选择一首诗歌进行朗读，注意把握