古诗词诵读《客至》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

古诗词诵读《客至》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《客至》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级（选择性必修班）

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学审美鉴赏能力，通过对《客至》的诵读，使学生能够深入体会古典诗词的音韵美、意境美和情感美，提升学生对古典文化的理解和认同。同时，通过分析诗中的意象和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维，增强语言表达和文学创作的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《客至》的诗意理解和情感把握：通过诵读和讲解，使学生深入理解杜甫《客至》中所表达的喜悦与感慨，以及诗中展现的宾主欢聚的温馨场景。

-诗中的文化背景：介绍唐代的生活习俗、礼仪以及文人交往的礼仪，帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵。

-诗词的语言特色：强调诗中的对仗工整、平仄协调、意象生动等语言特点，让学生感受古典诗词的美感。

举例：

-在讲解“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”时，要让学生体会到诗人对客人的尊重和欢迎之情，以及其中蕴含的谦逊之意。

-在分析“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”时，引导学生理解唐代文人的交往方式和饮酒文化。

2.教学难点

-诗中的意象解读：如“花径”、“蓬门”、“邻翁”等，学生可能难以理解其深层含义和象征意义。

-诗歌的情感层次：杜甫在诗中不仅表达了欢迎之情，还隐含了对时局的忧虑和个人境遇的感慨，学生可能难以把握这种复杂的情感。

-诗的语言技巧：如“对仗”、“平仄”等修辞手法的理解和应用，对高中生来说可能较为困难。

举例：

-在解读“花径不曾缘客扫”时，教师要引导学生理解“花径”不仅指实际的小径，也象征着诗人的心境，以及对待客人的态度。

-在分析诗的情感层次时，教师可以通过对比诗中明快的语句与含蓄的语句，帮助学生理解杜甫复杂的情感体验。

-在讲解“对仗”时，可以通过对比“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”中的对仗工整，让学生体会古典诗词的语言美。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备《客至》诗词的电子文档，以及杜甫生平介绍和唐代文化背景资料，以便于学生更深入地理解诗歌内容。

3.多媒体资源：收集与《客至》相关的朗诵音频、视频资料，以及唐代的绘画作品，用于课堂上播放，增强学生的直观感受。

4.教室布置：准备一块白板和足够的黑板空间，以便于板书诗歌内容和分析重点；同时，确保教室内的投影仪和音响设备正常运行。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是诗人，会如何欢迎远道而来的朋友？”这一问题引导学生思考，激发他们对本诗的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的杜甫诗歌，如《登高》、《春望》等，让学生思考杜甫的诗歌风格和常见主题。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《客至》的创作背景、诗意、情感表达和语言特色。

-创作背景：介绍杜甫的生平和创作《客至》时的社会环境。

-诗意解析：逐句分析《客至》的诗意，如“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”所表现的欢迎之情。

-情感表达：引导学生体会诗中的喜悦与感慨，以及诗人对客人的尊重和欢迎。

-语言特色：讲解诗中的对仗、平仄等修辞手法，以及意象的运用。

-举例说明：通过对比《客至》中的“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”与其他诗歌中的类似表达，帮助学生理解“对仗”和“意象”的运用。

-互动探究：分组讨论《客至》中的意象如何表现诗人的情感，以及这些意象在诗歌中的象征意义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自主朗读《客至》，并尝试用自己的话复述诗中的情感和意境。

-教师指导：在学生朗读和复述过程中，教师及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解诗歌。

4.小组讨论（约10分钟）

-分组任务：每组选择《客至》中的两句诗，讨论其意象的运用和情感表达。

-分享成果：每组选派一名代表向全班分享讨论成果，其他同学可进行补充。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的核心内容，包括《客至》的诗意、情感和语言特色。

-反馈评价：对学生的课堂表现给予肯定，指出需要改进的地方，鼓励学生在课后继续深入学习。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍其他唐代诗人创作的描写客人到来的诗歌，如王维的《山居秋暝》、白居易的《问刘十九》等，以便学生对比阅读，加深对唐代社交文化的理解。

-文化背景：提供唐代饮食文化、宾主礼仪的相关资料，帮助学生更好地理解《客至》中的文化细节。