高中语文统编版（部编版）必修下册8《中国建筑的特征》 教学设计.docx

高中语文统编版（部编版）必修下册8《中国建筑的特征》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过对《中国建筑的特征》一文的学习，使学生了解和掌握中国建筑的基本特征及其文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和对中国传统文化的认识。结合高中语文统编版必修下册的教学要求，本节课将引导学生从建筑风格、结构特点、装饰艺术等方面进行分析，激发学生对我国建筑艺术的兴趣，提升其审美素养，同时锻炼学生的阅读理解、概括总结和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用文学语言的能力，通过对《中国建筑的特征》的阅读，学会捕捉文本中的关键信息，分析建筑描述的语言特色。

2.思维发展与提升：训练学生批判性思维，引导其对中国建筑特征进行深度思考，形成个人见解，并能运用逻辑推理进行论证。

3.文化传承与理解：增强学生对中华优秀传统文化的认同感，通过学习中国建筑的特征，理解建筑艺术在文化传承中的作用和价值。

4.审美鉴赏与创造：提升学生的审美能力，培养其对中国建筑美学特征的感知和欣赏，激发创造性地理解和表达中国建筑之美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中阶段基本的文学阅读方法，能够理解一般文学作品的语言和内容，对中国传统文化有一定程度的了解，已经接触过一些关于中国建筑的基础知识。

2.学生对具有文化特色的文本表现出较高的兴趣，他们喜欢通过文学作品来了解和探索文化知识。在能力方面，学生具备一定的分析归纳能力，善于从文本中提取信息，但审美能力和批判性思维还需进一步培养。学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，对直观形象的呈现方式更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对中国建筑的专业术语和概念理解不足，可能会影响对文本深层次意义的把握；在分析建筑特征时，可能难以将抽象的文字描述与具体的建筑形象联系起来；此外，将个人见解与文本内容相结合，进行创造性思维和表达，对学生来说也是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解中国建筑的基本概念和特征，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生就文本中的观点进行小组讨论，促进思维碰撞和深度理解。

3.案例分析法：通过分析具体建筑案例，引导学生感受中国建筑的美学特点和文化内涵。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示中国建筑的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.教学软件应用：使用教学软件进行互动问答，检验学生的学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对中国建筑文化的认识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《中国建筑的特征》预习资料，包括课文朗读视频、重点词汇解释、建筑图片等，要求学生熟悉课文内容。

-设计预习问题：如“课文提到的中国建筑特征有哪些？”“这些特征背后的文化意义是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度追踪功能，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解中国建筑的特征。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的习惯。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示中国著名建筑图片，引导学生关注中国建筑的特点。

-讲解知识点：讲解中国建筑的基本特征，如屋顶的飞檐、斗拱的使用等。

-组织课堂活动：分组讨论，分析课文中的建筑描述，探讨其文化内涵。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：勇敢提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解建筑特征，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中国建筑的特征和文化内涵。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于中国建筑特征的写作作业，要求结合课文内容和个人见解。

-提供拓展资源：提供相关的建筑文化网站、书籍等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：根据要求完成写作作