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《梁甫行》教学设计
(八年级上册第三单元课外古诗词诵读)
【教材分析】
《梁甫行》运用了白描的手法,描写边海人们的贫困生活,反映了边海农村的残破荒凉景象,表达作者对下层人民的深切同情。本课主要通过寻找诗眼、解读诗眼,理解曹植笔下的“剧哉”,从而感受曹植身上的精神魅力。
【教学目标】
1.了解作者及其创作背景;结合注释,解读诗意,读出情感。
2.品读语言,感受边海农村的残破荒凉景象以及边海人民的贫困生活。
3.把握主旨,体会作者关心天下黎民的伟大情怀。
【教学重点】
把握主旨,体会作者关心天下黎民的伟大情怀。
【教学难点】
品读语言,感受边海农村的残破荒凉景象以及边海人民的贫困生活。
【教学过程】
情境导入:
七步诗
曹植
煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。
本自同根生,相煎何太急?
曹植七步成诗,才华横溢,除了广为人知的《七步诗》外,他还有哪些作品呢?今天,我们一起学习他的《梁甫行》。
任务一:知人论世,读懂诗意
师:完成诗人名片
生:曹植(192年-232年),字子建,又称陈思王,沛国谯县(今安徽省亳州市)人,为曹操第三子,魏文帝曹丕之弟。三国时期文学家,诗人,音乐家。他才思敏捷,工诗善文。其诗内容广泛,形式优美,思想深刻,钟嵘称其“骨气奇高,词采华茂”(《诗品》)。代表作有《白马篇》《七步诗》等。
师:解读诗题
梁甫:泰山下的一座小山,古时死人从葬的地方。行:古代诗歌体裁之一,音韵、格律比较自由,形式采用五言、七言、杂言等,富于变化,通常“歌”“行”“歌行”命名,如曹操的《短歌行》、曹丕的《燕歌行》等。
3.播放朗读音频,师生齐读。要求:读准字音、节奏、停顿、读出感情。
师:要想读出这首诗的情感,需要了解其写作背景。请一位同学讲讲当时的写作背景。
生:在曹丕即位后,诗人被贬到贫困的海边,目睹了下层人民为了逃避征调,不得不逃离家园,过着颠沛流离,贫困不堪的生活,所以他以这首慷慨激愤之作直接为民生疾苦而呼吁,希望最高统治者普降恩泽,施惠于民。
师:请同学们试着从以下两个角度朗读诗歌。
1、以诗人的身份朗读本诗。——慷慨激愤
2、以“边海民”的身份朗读本诗。——无奈悲凉
结合注释,疏通诗意。
任务二:赏诗悟情,解读诗眼
1、寻找诗眼:你能从诗中找出一个词语来高度概括百姓生活的状态吗?
生:“剧哉”
2、解读诗眼:围绕“剧哉”二字,说说你从哪些方面看到了边海贫民的艰难生活?
八方各异气,千里殊风雨。
师:首联以对偶的句式,从自然现象写起,仿佛以兴开篇,却又暗含比喻。天下的自然环境不一样,所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是什么?
生:言外之意是说,海边气候潮湿,风雨狂暴,海啸龙卷风也时有发生,是不适合人生存的地方。(教师板书:生存环境恶劣)
剧哉边海民,寄身于草野。
师:同学们把“寄身”二字圈出来,“寄身”说明了什么?
生:“寄身”说明海边的人民生活在荒野草丛林木中,多么荒凉,多么凄惨。这本是野兽出入的地方,可他们却长期与野兽同居。“剧哉”深刻地表达了诗人对海边人民贫苦生活的同情。(教师板书:居住条件极差)
妻子象禽兽,行止依林阻。
师:同学们把“依”字圈出来,说说这个字好在哪里?
生:“依”字把海民们的实际活动和恐惧心理都表现出来了。
师:这是对边海民们妻子和孩子的整体形象描写,他们如同野人禽兽一样过着粗俗艰苦的生活。(教师板书:生活粗俗艰苦)
柴门何萧条,狐兔翔我宇。
师:诗人为什么要写狐狸、兔子?
生:通过狐狸、兔子的侧面描写,反衬出边海民们生活环境的荒蛮。
师:边海民们每日出没在山林之中与狐兔争食争住,而自己原来的家园却因为无人居住,反而变成狐兔们的自由跳跃纵情嬉戏的王国,非常可悲的现实。(教师板书:家园荒芜破败)
师:“剧哉”主要体现在这四个方面,诗采用了正面描写与侧面烘托的手法,使边海贫民悲惨的生活图景跃然纸上。而且,诗人还运用了白描的手法,为我们全方位展现了边海人民的贫困生活。那么,什么是白描手法呢?(教师板书:白描)
生:白描就是用简练的文字描摹对象,不侧重词藻修饰与渲染烘托。
小结:本诗运用了白描的手法,描写边海人们的贫困生活,反映了边海农村的残破荒凉景象,表达作者对下层人民的深切同情。
师:从《梁甫行》中,你读出了曹植身上怎样的精神魅力?
生:悲天悯人、关心百姓、心怀天下
教师寄语:
同学们,我们的“梁甫行”就要结束了,请不要忘记曹植悲天悯人的情怀;不要忘记社会动乱带给人民的苦难;不要忘记珍惜和平年代的幸福日子;更不要忘记我们肩负的历史使命,勤奋学习,立志成才!
课堂训练
1、《梁甫行》中直陈所见所感,如实记录百姓流离失所的困境的诗句是:___________________,___________________。
2、《梁甫行》中通过狐狸、兔子的侧面描写,反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的
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