《答谢中书书》教学设计 项目式学习 统编版语文八年级上册.docx

山中宰相的人间仙境

——《答谢中书书》教学设计（八上第三单元）

【教材分析】

《答谢中书书》作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

【教学目标】

1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。

2.欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。

3.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。

【教学重点】

感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。

【教学难点】

欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。

【教学过程】

情境任务：

《答谢中书书》是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信。

请同学们化身为山水画师，根据文字还原陶弘景打造出的理想“欲界·仙都”，替陶弘景设计一张明信片，随信送给好友谢中书。

1.作者简介：陶弘景（456—536）字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家。他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居茅山。梁武帝每遇国家大事，就常去山中咨询他的意见，时称“山中宰相”。他才高八斗，具宰相之才，却固守山林；他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林。

2.背景链接：南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的洒脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文就是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信，赞颂了江南山水之美。

任务一：吟咏书信识仙都

学生齐读，跟随配乐吟咏书信。要求：读准字音，读出节奏。

师：说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色？

生：总分总。第一句总结“山川之美，古来共谈”，中间部分写四时之景，朝夕之景，最后一句总结，赞美感慨，沉醉得意。

2.结合注释，疏通文意。

任务二：绘山水明信片

师：结合文章展开联想，陶弘景的明信片上会有哪些景物？

生：高峰、石壁、翠竹、夕阳、清流、青林、雾、猿、鱼、雾等。

师：文末写道:“实是欲界之仙都。”陶弘景笔下的仙都美在哪里？圈点勾画批注仙都之美，用自己的话表述：仙都之美，美在_______________。

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生：仙都之美，美在“高峰入云，清流见底。”此句通过视角变化：抬头仰望“高峰入云”，俯首低看“清流见底”。俯仰之间，白云悠悠，群山巍然高耸，流水清澈见底，呈现山水相映之美。（教师板书：山水相映之美）

师：除了从视角变化的角度，还运用了什么表现手法？

生：动静结合：“山峰”本是静态的，可在作者的笔下却主动进入云端，是动的，是有生命力的，是高入云端的。“清流”本是动态的，可是，却偏偏安安静静地，让我们见到他的灵魂深处。

师：还运用了什么修辞手法？

生：拟人和夸张，“入”字有拟人，也有夸张意味。山本来是不会动的，“入云”给山赋予了生命力，可见山的巍峨高耸，直插云霄。写“水”，突出“清”，“见底”字表现了水流的清澈。

师：仙都之美，美在“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”请同学们进行赏析。

生：极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，展现出绚烂辉煌的气象，凸显万物勃发的生命力，呈现色彩搭配之美。（教师板书：色彩搭配之美）

师：非常好，我们看下一句，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”用了哪些手法？

生：既有听觉、视觉，还有动静结合。通过描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息，呈现晨昏变化之美。（教师板书：晨昏变化之美）

师：“乱”“竞”两个字用得好，请分析好在哪里？

生：“乱”字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起；“竞”字形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态。这两个字使得整个画面充满了生机勃勃之感，渲染了热闹欢快的气氛。

任务三：解文人山水情思

师：面对这样的充满活力、生命力的奇景，作者发出了怎样的感慨？

生：“实是欲界之仙都”

师：请同学们结合助读资料，说说陶弘景为何能描绘出这般仙景呢？

魏晋南北朝时期，朝代更迭频繁，政局动荡，矛盾尖锐，很多文人雅士在恐惧不安中只能选择隐遁山林之中。误入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入山中，率性而为，生命也随之绽放光芒。

梁武帝曾亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返?”盼望陶弘景岀山辅政，重回朝廷。然而，陶弘景接到诏书后，深思良久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”

生：因为他的境界与追求——他热爱山水，能够看淡欲望与纷争。

师：“仙者，人迁入山也。”——《康熙字典》陶弘景的“亻”与“山”，人山相依，人山相融，写出了沉醉山水的怡然自得。

师：文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思