化学人教版（2024版）九年级上册7.2 化石能源的合理利用 教学教案 教学设计03.docxVIP

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第七单元能源的合理利用与开发

课题2化石能源的合理利用

一、教材分析

《化石能源的合理利用》章节作为化学教学中的重要一环，不仅深入解析了煤、石油、天然气等化石燃料的形成、性质及应用，还着重探讨了其燃烧对环境的影响及综合利用策略。教材通过丰富的实例和实验，帮助学生理解化石燃料的宝贵性与有限性，激发学生对能源问题的关注与思考。同时，教材还展望了新能源的开发前景，引导学生树立可持续发展的观念。本章内容结构清晰，逻辑性强，既注重理论知识的传授，又强调实践能力的培养，为学生未来的学习与生活奠定了坚实的基础。

二、学情分析

在教授《化石能源的合理利用》这一章节时，学情分析显得尤为重要。当前学生群体对化石燃料已有初步认知，但对其形成过程、燃烧原理及环境影响的理解尚不深入。同时，学生间存在知识掌握程度和学习兴趣的差异，部分学生对化学实验充满好奇与热情，而部分学生则可能因畏难情绪而缺乏探究动力。此外，随着环保意识的提升，学生对能源问题及可持续发展话题表现出较高的关注度。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的个体差异和学习需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，还应注重培养学生的环保意识和资源意识，引导他们关注能源问题，为未来的可持续发展贡献力量．

三、设计思路

采用预先进行阅读调查（查阅书籍、报刊、上网、参观访问等），课上交流学习的形式来完成本节课的教学。基本环节设定为：设置问题情境→提出讨论话题→表达与交流→总结和评价。

四、教学目标

【化学观念】

介绍化石燃料的形成过程，强调其不可再生性。

分类介绍煤、石油和天然气三种主要化石燃料。

【科学思维】

通过实验探究、资料分析等方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

通过小组讨论、合作学习等方式，提高学生的团队协作和沟通能力。

【科学探究与实践】

1．学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。

2．通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。

【科学态度与责任】

培养学生的资源意识和环保意识，认识到节约资源、保护环境的重要性，引导学生关注能源问题，增强社会责任感和使命感。

五、教学重点

煤、石油、天然气三大化石燃料

六、教学难点

燃料充分燃烧的条件和意义；化学变化中能量的变化。

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

1．导入新课（5分钟）

情境导入：通过展示一辆汽车或一辆使用化石燃料的机器的图片，引导学生思考这些机器的能量来源，从而引出化石燃料的话题。

提出问题：化石燃料是如何形成的？它们在我们的生活中有哪些应用？

课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢

触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯

课内探究

2．新课讲授（30分钟）

2．1化石燃料的形成与分类（10分钟）

教师讲解：介绍化石燃料的形成过程，强调其不可再生性。

学生活动：观看化石燃料形成过程的视频或图片，加深理解。

师生互动：提问学生关于化石燃料分类的知识，引导学生总结煤、石油和天然气的特点。

2．2化石燃料的燃烧与污染（10分钟）

教师讲解：分析化石燃料燃烧的主要产物（如二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等）及其对环境的影响。

学生活动：小组讨论化石燃料燃烧对环境造成的污染问题，并提出减少污染的措施。

师生互动：引导学生思考并回答如何选择对环境污染较小的燃料。

2．3化石燃料的综合利用（5分钟）

教师讲解：介绍煤的气化、焦化和液化等综合利用方法。

视频播放：展示石油的分馏、裂化等化学工业过程，让学生了解石油产品的广泛应用。

2．4新能源的开发与利用（5分钟）

教师讲解：介绍太阳能、核能、氢能源、风能、地热能等新能源的开发与利用现状。

学生活动：讨论新能源在解决能源危机和保护环境方面的作用。

3．课堂互动（10分钟）

分组讨论：将学生分成小组，讨论如何合理利用化石燃料，减少污染，并探索新能源的利用前景。

成果展示：每组选一名代表，向全班展示讨论成果。

介绍化石燃料的形成过程，强调其不可再生性。

养成良好的预习习惯

思维延伸

5．布置作业（课后）

书面作业：完成课后习题，巩固所学知识。

实践作业：调查家庭或社区中使用化石燃料的情况，提出节能减排的建议。

查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正

让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获。

课堂小结

这节课从能量、能源、资源的角度了解了与我们生活生产密切相关的化石燃料，这些燃料的合理利用和新能源的开发将逐步改变我们的生活。正如诺贝尔化学奖获得者西博格先生所说：“化学是人类进步的阶梯”。课后请同学们合作完成《调查与研究》

对所学知识进行巩固

让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察