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小学生自主阅读能力培养策略研究课题实施方案

一、课题研究论证报告

1．课题提出的背景

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法不是补课,不

是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.”有良好的阅读习惯，才能为其他

学科的学习打好基础，并且能够让学生终生受益。生理学家发现,人的百分

之九十五以上的信息是通过视觉获得的，这从另一个角度也说明是通过阅

读获得的。提高小学生的阅读能力不但会让学生积累丰富的语文知识，而

且还有助于提升学生鉴赏品味文学作品的能力，丰富学生的情感体验，受

到文中高尚情操的熏陶，张扬学生的个性，从而培养学生的综合素养。

我校是小学的一处村小，但是由于学校就在本村内，所以学生大部分

是本村学生。在长期的教学实践中，我发现我们学校孩子的阅读现状令人

担忧：家庭无阅读氛围，学生对阅读缺乏兴趣。没有养成良好的阅读习惯、

阅读方法不正确。选择课外书带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高。

在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，学生拿到一篇文章总

是囫囵吞枣地读，过多依赖于老师的讲解，教师过于亲力亲为，费时费力

却效果不佳。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，学生

失分率最高是在阅读理解题部分。究其原因是由于学生的阅读量少，没有

主动深入地去读文章，阅读方法不对。

小学生课外阅读时间比重越来越少,电视、电脑游戏占据了孩子的大部

分课外时间，他们的读书兴趣和读书习惯越来越让人担忧！让学生成为阅

读的主人，让学生积极地、自觉地参与阅读过程，在阅读过程中主动地获

得知识、智能、心理及个性的发展，是当前语文教改的主流，基于此我们

对小学生自主阅读能力培养策略进行了研究，以期改变目前我校的自主阅

读现状。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国外研究现状：随着教育的不断发展，自主阅读思想逐渐引起了

教育家的重视。捷克著名教育家夸美纽斯指出，教学的进行要尊重儿童的

学习兴趣，鼓励儿童的自主学习。如今，在一些国外发达国家，如美国、

德国等，自主阅读已经成为阅读教学中十分重要的一部分。

（2）国内研究现状：从我国的情况看，目前很多学校和老师，在加大

学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣等方面，进行了很多有益的尝试，总

结出不少宝贵的经验。窦桂梅老师在《语文教学要关注人的发展》一书中

对于推荐阅读书目，拓宽阅读范围，语言文字积累，民族文化熏陶等方面

有自己独到的见解，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老

师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、

小学阅读课构建方面都处于领先地位。

我们学校也设立了午读时间,让学生根据自己的爱好到阅览室选择自

己喜欢的书读,并且摘抄到读书笔记上.但是部分同学总是流于形式,收效

甚微。基于此，我们拟定从探究自主阅读的模式开始，探索出适合我校发

展的阅读教学模式。

3．支撑本课题研究的重要理论

（1）《马克思主义的人学思想》。马克思主义认为，人是社会历史活动

的主体，是有主动性、自主性、社会性等基本属性。而主体性，是最能体

现人类本质力量特征的。人的主体性并不是与生俱来的，他是通过实践，

通过交流形成、表现和确认的。

（2）《关于主体性教育思想的思考》。学生的发展，主体性的提高，是

我们教育的出发点、基础、依据和要求实现的目的。离开了学生的主体性

发展，教育则失去了依托和生命力。而人只有成为自主的人，才会有主体

性。所以，让学生养成自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，遵循

教育规律，有效地提高教育质量，自然成为教学的重中之重了。

（3）《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美

乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

4．课题核心内容的界定

阅读：《新课程标准》中指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思

维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，

是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。

自主阅读：本课题中的自主阅读是指学生能够结合自己的现有的语文

知识，结合自己的兴趣爱好去自主选择阅读书籍，制定适合自己的读书计

划并在实践中付诸实施的阅读过程。在阅读过程中丰富知识、提升理解鉴

赏能力，并丰富学生的情感体验。