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分课时教学设计
第六课时《5.2.3解一元一次方程——去括号》教学设计
课型
新授课?复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析
去括号是初中数学中“数与代数”基本法则之一,它涉及代数式的化简与运算,也是解方程、解不等式的基本步骤之一,它是一种恒等变形,是整式加减运算的基础。本课的核心内容是去括号化简方程,通过去括号,为进一步移项、合并同类项化简方程提供方便,使化归思想得到进一步渗透,同时,根据相等关系建立模型贯穿始终.通过学生观察、发现、思考,培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力.提升提升模型观念和应用意识。
学习者分析
学生已经掌握了等式的性质,会移项、合并同类项和系数化1解简单方程,同时,前面的学习中,也掌握了去括号的方法,可以继续研究含括号形式的复杂的方程化简。
教学目标
1.掌握去括号的方法解一元一次方程,进一步体会化归思想。
2.经历建立一元一次方程模型解决实际问题的过程,提升模型观念和应用意识。
教学重点
解含有括号的一元一次方程。
教学难点
选择合适的相等关系,用方程模型表示问题中的相等关系。
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:学习目标
教师活动1:
师出示学习目标:
1.掌握去括号的方法解一元一次方程,进一步体会化归思想。
2.经历建立一元一次方程模型解决实际问题的过程,提升模型观念和应用意识。
学生活动1:
学生齐声读本课的学习目标
活动意图说明:
明确本节课的学习目标,使教师的教和学生的学有效结合在一起,激发学生的学习动力,提高学生课堂参与的兴趣与积极性。
环节二:新知导入
教师活动2:
问题:1.解下列方程:1.5x=12+3.5x
解:移项,得
1.5x-3.5x=12
合并同类项,得
-2x=12
系数化为1,得
x=-6
即:解方程就是把方程逐步转化为x=m(其中m是常数)的形式.
2.化简.
(1)2(6x+5)=_____.(2)-3(7x-5)=_____.
答案:12x+10,-21x+15
3.去括号就是用括号外的数乘括号内的________,再把所得的积_________.
答案:每一项,相加
4.括号的依据是__________.
答案:分配律
学生活动2:
学生认真完成后,积极回答老师提出的问题
活动意图说明:
带领学生复习已学过的解方程和去括号知识,为引出本节课“利用去括号解一元一次方程”作铺垫.
环节三:新知讲解
教师活动3:
问题:某工厂采取节能措施,去年下半年与上半年相比,月平均用电量减少2000kW·h(千瓦·时),全年的用电量是150000kW·h.这个工厂去年上半年平均每月的用电是多少?
指出:
一台功率为1kW的电器1h的用电量是1kW·h
追问1:问题中涉及了哪些量?
预设:上半年月平均用电量,下半年月平均用电量,全年用电量
追问2:这些量之间有怎样的关系?
预设:6×上半年月平均用电量+6×下半年月平均用电量=全年用电量
指出:“各部分量的和=总量”是一个基本的相等关系.
解:设去年上半年平均每月的用电量是xkW·h,则下半年平均每月的用电量是(x-2000)kW·h;上半年的用电量是6xkW·h,下半年的用电量是6(x-2000)kW·h.
根据全年的用电量是150000kW·h,列得方程
6x+6(x-2000)=150000
去括号,得
6x+6x-12000=150000
移项,得
6x+6x=150000+12000
合并同类项,得
12x=162000
系数化为1,得
x=13500
答:这个工厂去年上半年平均每月用电量是13500kW·h.
指出:当方程中有带括号的式子时,去括号是常用的化简步骤.
说一说:通过以上解方程的过程,你能总结出解含有括号的方程的一般步骤吗?
归纳:1.去括号,2.移项,3合并同类项,4系数化为1
例1:解下列方程:
(1)2??-(??+10)=5??+2(??-1);
(2)3??-7(??-1)=3-2(??+3)
解:(1)去括号,得
2??-??-10=5??+2??-2
移项,得
2??-??-5??-2??=-2+10
合并同类项,得
?6??=8
系数化为1,得
x=-
(2)去括号,得
3??-7??+7=3-2??-6
移项,得
3??-7??+2??=3-6-7
合并同类项,得
-2??=-10
系数化为1,得
??=5
例2:一艘船从甲码头到乙码头顺流而行,用了2h;从乙码头返回甲码头逆水而行,用了2.5h.已知水流的速度是3km/h,求船在静水中的平均速度.
分析:一般情况下,可以认为这艘船往返的路程相等.根据这个相等关系,可以列方程求出船在静水中的平均速度.
解:设船
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