花城版音乐七年级上册《蓝色的探戈+彩云追月 》-课堂教学设计.pdf

课堂教学设计

【教学内容】

新教材花城版七年级上册第四单元《音乐与舞蹈（一）》第3课时《蓝

色的探戈+彩云追月》。

【教材分析】

《蓝色的探戈+彩云追月》是新教材花城版七年级上册第四单元《音乐

与舞蹈（一）》第3课时欣赏课，《蓝色的探戈》是安德森的代表作品之一，

创作于1951年。这首作品以其独特的音乐风格和融合多种文化元素的探戈

节奏而广受好评。乐曲为二部曲式结构，四四拍，整首曲子贯穿了探戈节奏，

带有明显的探戈舞曲的动感。《彩云追月》是广东音乐的著名曲目之一，以

其轻快独特的旋律和浓郁的地方特色著称，描写了小市民平凡生活的轻松写

意，彰显了典型的广东民间音乐风格。

【学情分析】

刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好

奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式

之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注

意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音

乐课。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

感受、体验音乐情绪和音乐风格，能够对探戈这种舞蹈音乐及相关的音

乐文化产生兴趣。

(二)艺术表现

能辨析乐曲，并能够用哼唱主题音乐。

(三)创意实践

能用肢体语言或者律动多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过学习音乐，了解中国民族以及外国音乐的特点和风格，培养对民族

音乐的喜爱和传承意识。拓展学生的音乐视野

【教学重难点】

(一)教学重点:

1.能辨析乐曲，并能够用哼唱主题音乐。

(二)教学难点:

1.能用肢体语言或者律动多种形式表现音乐

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、“提问导入

教师：同学们，看照片，说说照片中的舞蹈属于哪种舞蹈？（展示舞蹈

探戈）

预设：回答问题

教师：

今天，那我们学习的这首作品的名字叫作《蓝色的探戈》（板书《蓝

的探戈》）

【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课

堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，走进音乐

教师：聆听音乐，感受音乐的情绪和速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：乐曲描绘了怎样的场景？

预设：回答问题

教师：《蓝色的探戈》是安德森的代表作品之一，创作于1951年。这

首作品以其独特的音乐风格和融合多种文化元素的探戈节奏而广受好评。乐

曲为二部曲式结构，四四拍，整首曲子贯穿了探戈节奏，带有明显的探戈舞

曲的动感。整部作品的音乐情绪活泼、富有动感，既展现了探戈的激情与活

力，又融入了布鲁斯的忧郁与感伤，形成了独特的音乐魅力。乐曲由几部分

组成？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：乐曲由两部分组成，下面聆听A部分，听听这部分音乐有什么特

点？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：A段主题使用了欧洲风格的典型节奏，同时融入了布鲁斯音阶，

其中的“b3、b7”两音使音乐具有了鲜明的布鲁斯音乐风格。这种节奏带有

明显的推动作用，使乐曲充满活力。下面边听音乐边做声势动作

预设：表现音乐

教师：下面聆听B部分，听听这部分音乐有什么特点？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：B段主题的旋律则采用了更为宽广的节奏，类似于恰巴涅拉舞曲

的节奏，旋律中多次出现了音程的大跳，营造了一种飘逸、悠远、幸福、欢

乐的音乐情绪。下面边听音乐边打节奏

预设：表现音乐

教师：下面我们走进中国民族器乐曲《彩云追月》，它把富有民族特

的旋律和探戈节奏巧妙地结合起来，优美典雅，韵味悠长。聆听音乐，听听

乐曲的旋律有什么特点？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《彩云追月》是广东音乐的著名曲目之一，以其轻快独特的旋律

和浓郁的地方特色著称