大象版（2024）小学科学一年级上册《1.前后左右》教学设计.docxVIP

大象版（2024）小学科学一年级上册《1.前后左右》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位

本课程内容选自2024-2025学年科学一年级上册大象版教材。“前后左右”是一年级学生空间认知领域的重要起始内容，在整个数学和科学课程体系中具有基础性的地位。它是学生建立空间观念、发展空间思维的关键一步，为后续学习更复杂的空间位置关系以及几何知识奠定基础。通过对前后左右的学习，学生将初步学会用相对的位置概念来描述物体之间的关系，这不仅在日常生活中具有广泛的应用价值，而且对于培养学生的观察力、逻辑思维能力和方向感都具有重要意义。

（二）教材内容

教材以学生的生活实际为背景，通过生动的图片和简单的活动情境，引导学生认识前后左右的基本概念。例如，教材中展示了学生在教室中的座位排列、操场上的队列等场景，让学生观察自己和周围同学的位置关系，从而理解前后左右的含义。教材还设置了一些简单的实践活动，如让学生按照指令摆放物品、在行走中辨别方向等，帮助学生在实际操作中巩固对前后左右的认识。同时，教材注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生用准确的语言描述物体的位置关系。

二、学情分析

（一）知识基础

一年级学生在日常生活中已经对前后左右有了一定的感性认识，他们能够区分自己的前后左右方向，并且在一些简单的活动中也能初步运用。例如，在排队时知道自己站在前面还是后面，但对于前后左右的概念还缺乏系统的、准确的理解，需要在课堂上进行进一步的学习和强化。

（二）认知能力

一年级学生的思维以直观形象思维为主，他们对具体、形象、生动的事物更容易理解和接受。在学习前后左右时，需要借助具体的情境和实物操作来帮助他们建立概念。同时，学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和有趣的活动来吸引他们的注意力，提高学习效果。

（三）学习特点

一年级学生好奇心强，喜欢参与各种活动，对游戏、故事等形式的教学内容特别感兴趣。他们在学习过程中积极主动，但可能会出现理解不深入、表达不准确等问题。因此，在教学中要注重引导学生观察、思考和表达，培养他们良好的学习习惯和学习方法。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1.学生能够准确识别前后左右的基本方向。

2.理解物体的前后左右位置关系是相对的，会根据不同的参照物描述物体的位置。

（二）科学探究目标

1.通过观察、实践、游戏等活动，探究前后左右的方向概念和位置关系。

2.培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。

（三）科学态度目标

1.激发学生对空间位置探究的兴趣和好奇心，培养学生积极参与学习活动的态度。

2.培养学生认真观察、仔细思考、准确表达的科学态度。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.让学生了解前后左右在日常生活中的应用，如交通规则中的行走方向、教室座位的安排等，体会科学知识与生活的密切联系。

2.培养学生在生活中遵守规则、注意安全的意识，以及运用科学知识解决实际问题的能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.帮助学生建立前后左右的方向概念，能够准确辨别这四个方向。

2.引导学生理解物体位置关系的相对性，学会根据不同的参照物描述物体的前后左右位置。

（二）教学难点

1.让学生在不同的情境中灵活运用前后左右的概念，准确判断物体的位置关系。

2.培养学生的空间思维能力，能够从不同角度想象物体的位置。

五、教学法

（一）情境教学法

创设丰富多样的生活情境，如教室场景、操场场景、交通场景等，让学生在熟悉的情境中学习前后左右的知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。

（二）游戏教学法

采用游戏的形式，如“听口令做动作”“找朋友”“位置猜猜猜”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生的学习积极性和参与度。

（三）实践操作法

组织学生进行实际的操作活动，如摆放物品、排队行走等，让学生通过亲身实践来感受前后左右的方向和位置关系，培养学生的动手能力和实践经验。

（四）直观演示法

利用图片、视频、实物模型等直观教具进行演示，帮助学生更直观地理解前后左右的概念和位置关系，降低学习难度。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.创设情境：教室座位

教师走进教室，站在讲台上，微笑着对学生说：“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏，叫做‘猜猜我是谁’。老师会描述一位同学在教室里的位置，看看大家能不能猜出他是谁。”

教师开始描述：“这位同学坐在教室的第三排，从前面数是第四个。”然后引导学生思考并举手回答。

学生猜出后，教师继续提问：“那你们是怎么知道是这位同学的呢？你们是根据什么来判断位置的呢？”从而引出本节课的主题——前后左右。

设计意图：通过创设熟悉的教室座位情境，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时，以游戏的方式引导学生思考位置的描述方