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七年级上册语文第一单元古诗词四首第

一单元古诗词教学指导

七年级上册语文第一单元古诗词教学指导

一、学生在小学阶段学古诗文较少，刚升入初中时要求不宜

过高。

教学中要多用启发教学，避免灌输式教学。可先让学生谈感

受、理解，再落实到文字。（文字宜简宜精，不宜繁）。

引导学生感悟体验，即使出现学生感悟理解与预设答案不一

致，甚至大相径庭的情况，也要多鼓励支持。合理的地方要表扬，

确是错误之处，略加分析，逐步引导，最好不要直接给出答案。

二、古诗词是初中语文教学的一个难点。恰当处理好古诗词

教学，可以尝试以下三个方面。

首先，要注重朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词

的声韵之美。

其次，要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不

要求索过深，避免琐碎分析，以整体感悟为主。

最后要提倡背诵积累，还可以鼓励学生动手写一些评点、赏

析文字。

三、本单元诗歌教学重点

1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗

歌。

要发挥联想和想象，边朗读，边想象诗中的画面，以便进入

诗中的情境；同时，还要填补画面中未写明的内容，即艺术空白。

2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

这几首诗各含有不同的情感。一要结合写作背景，（如读《观

沧海》要结合曹操统一北方之后，想进一步统一全国的雄心壮志）

来体会；二要结合景物描写来体会，（如读《闻王昌龄左迁龙标

遥有此寄》要结合对杨花“”“子规”“明月”的描写以及它们的象征意

义）来理解。

3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

注意初步“”二字，不必求深，不要离开本课诗歌介绍太多知

识，重在感受诗歌，激发兴趣。

四、适当解释本单元出现的术语。（以下内容仅提供链接，

部分难度较大，仅供教师参考，学生单独阅读理解可能比较吃力！）

①联想：

什么是联想及在作文中的作用

②想象：

什么是想像及在作文中的运用

③艺术空白

④象征意义

象征手法详解

五、课文内容要点

1．《观沧海》

汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北

部的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归

途中经过碣石山，写下了这首诗。

诗的正文可分三层：第一层（开头两句）交代观海的地点，

这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。第二层（水“

何澹澹”至洪波涌起“”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山

岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草

木，仍然是静态，次及洪波“”，又回到动态，显示了大海的惊人

力量和宏伟气象。这一层全是写实景。第三层借助奇特的想象来

表现大海吞吐日月星辰的气概，两个若“”字，虚中有实，实中有

虚。这首诗于苍凉中又有慷慨，历来被视为建安“风骨”的代表作。

2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

这首诗首句点出闻讯的时节——暮春，杨花“”给人以飘忽不

定的感觉，而子规的啼声近似不如“归去”，二者合起来便又了伤

感的气氛。应该读得轻而缓慢。第二句“闻道龙标”也要轻读；过“

五溪”要重读，要传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。第三四

句意思关联很紧：我“寄愁心与明月”是诗人的奇想，为什么会有

此奇想？下句便是回答。读时两句间须有稍长停顿，以制造悬念，

突出下句在全诗中的作用——诗人安慰朋友的千言万语都浓缩

在这句话里。

3．《次北固山下》

这是古诗中“乡愁”的主题。开头两句点题。青山“”当指北固

山，诗人此刻在船上，客路“”在青山之外，他是看不到的，可见

这是诗人的想象，表面船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，

已暗含旅途奔波之意。颔联写船上所见景色，平“”“阔”“正”“悬”四

字炼得好：潮平“”，两岸才显得宽阔；风正“”，帆才有悬空