《2.4.2有理数的乘方》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

第一课时《2.4.2有理数的乘方》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析本节课学习内容是用科学记数法表示比10大的数。大数在实际生活中有着广泛的应

用，因此在教学中利用多媒体、互联网等现代教育手段实施教学能突出本课特色，

同时在课堂中引导学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索，发现问题；互动

合作，解决问题；归纳概括，形成能力。增强数学应用意识，养成及时归纳总结的

良好学习习惯。并为今后学习用科学记数法表示“小数”打下基础

学习者分析这个阶段的学生对能联系实际的现实情境感兴趣，对未知事物有较强烈的好奇心；

当然精神不能长时间集中，但思维比较活跃，他们的学习热情很高，但是分析问题

解决问题的能力还有待提高。另外，在知识技能方面，学生在学习本课之前，已经

学习了有理数的乘方内容，这为本节课的顺利进行奠定了知识基础：而在学生活动

经验方面，在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数据搜集体验活动，感

受到了大数据在生活中的广泛应用。

教学目标1.复习和巩固有理数乘方的概念,掌握有理数乘方的运算方法；

2.了解科学记数法的意义，并学会用科学记数法表示大数；

3.通过科学记数法解决与科学记数法有关的实际问题；

4.掌握科学记数法中的指数和整数数位之间的关系；

5.通过科学记数法的学习让学生从各种角度感受大数,促使学生重视大数的现实意

义，感悟数学在现实生活中的作用。

教学重点能用科学记数法表示大数

教学难点探索归纳出用科学记数法表示的数中10的指数与原数整数位数之间的关系．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

计算：

(1)102，103，104,105；

学生思考，试着解答

(−10)2(−10)345

(2),,(−10),(−10).

解：(1)102＝10×10＝100

103＝10×10×10＝1000

104＝10×10×10×10＝10000

105＝10×10×10×10×10＝100000

(−)=(−)×(−)=

(−)=(−)×(−)×(−)=-1000

(−)=(−)×(−)×(−)×(−)=

(−)=(−)×(−)×(−)×(−)×(−)

=−.

(2)观察上面的结果，你能发现什么规律?

总结规律

指数等于1后面0的个数.

10的任何次幂都是正数.

−10的奇次幂是负数，

−10的偶次幂是正数.

活动意图说明：通过乘方运算的复习，为科学记数法的学习打下基础．

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

观察·思考

学生先独立思考，然后分小组讨论，教