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《皮球浮上来了》课堂教师用语分析
组员：毛鑫辉叶馨杨学文
语言功能理论：
对于语言功能的分析，皮亚杰的分析主要是根据儿童的发展过程进行分析，分成了两种基本的维度即自我中心言语和社会言语。韩礼德则主要是从语言的直接的功能进行分析，随后国内的专家李宇明先生则是以句式的研究为主要形式，吕名臣先生则是从大的功能分类上对语言功能进行分类。
教师群体是成人群体，对于语言的功能分析应该从以细致的功能分析为主进行分析，因此较为合适的是采用韩礼德的七大类交际功能的这种语言功能分析方法，其中主要包括了7点：工具功能、控制功能、交流功能、表达个体功能、启发功能、想象功能、表现功能。这7中语言的交际功能其实也对应到了课堂上教师语言的教师技能的要求上。教师语言对应到教师具体的技能上如下表：（有的对应的不一定都对，需要进一步分析）
韩礼德语言功能分类
教师语言技巧
工具功能（表达要求，达到目的）
教师语言技能中的简明性要求
控制功能（利用语言来控制和调节他人行为）
组织教学技能
交流技能（利用语言来进行情感交流）
组织教学技能
表达个体技能（用语言来引起他人注意）
导入技能、组织教学技能
启发功能（儿童用于发现周围世界）
语言技能的启发性要求
想象功能（儿童用语言来创造不同）
导入技能
表现功能（儿童利用语言告诉他人一些事情）
教师语言技能
表一：语言功能与教师语言技巧对应表
课堂语言实录：（教师以语言为主、学生以行为表现为主）
教师：小朋友们大家好（无反应），起立（无反应），上课（配合动作，学生有反应）今天由毛老师给大家上一课，今天毛老师给大家上的是《皮球浮起来了》这一课，如果有一天外面是阳光明媚，你们喜欢在体育课一般喜欢玩什么？
学生（行为表现）：这一阶段学生是没有反应的，过了一段时间有一个小朋友有了举手的动作但是，教师是没有看到的。（教师应注意留出一定时间的学生反应时间，公开课除外）
教师（语言）：有的小朋友喜欢打羽毛球（教师下去问学生体育课爱好），有小朋友喜欢跑步、有小朋友喜欢拍皮球，这位小朋友是喜欢拍皮球的（学生起立念拍皮球），那我们今天就来学习一下皮球浮起来了这一课，请小朋友们把课本翻到《皮球浮起来了》这一课（配合动作，翻到指定页码，给小朋友提示），请小朋友翻到这一页。
学生（行为表现）：学生翻到指定页码。
教师（语言）：接来下请小朋友和老师一起来读一下这一课，好吗？好的！（没读课文的标题）几个小朋友在树的旁边拍皮球，皮球一跳，掉进了树洞里面。皮球和乒乓球一样，拍的时候很容易跳，结果呢！皮球掉进了树洞里面去了。我想问一问小朋友还有没想在以后拍皮球，有小朋友还想在以后拍皮球，那我们就要想办法把皮球从树洞里面取出来。下面我们来一起看一下课文里的小朋友都是用的什么办法。接来下请小朋友和老师一起读一下，课文的第二段。
学生：跟读老师，朗读第二段。
教师：接下来我们来认识一下马龙，我们听一下马龙的自我介绍。这是我们的第一位小伙，他的名字叫做马龙，我们认识一下马龙的龙是怎样写的？这是什么呀？它是一条火龙，我们认识一下龙这个字，这个字念龙。好了，小朋友们接来下老师先写一遍这个字，看来老师怎样写的。第一笔，横；接来下，撇；然后是竖弯钩；接下来是撇；然后，接来下，还有一点写在这里。是一整个字，他是一个独体字。下面有没有小朋友愿意举手写一写这个字（学生无反应，教师配合动作提醒，举手动作+指示动作，学生有了反应）
学生：学生大多数没有明白教师口语的意思，有个别的小朋友在老师的动作提示下作出了反应。
教师：请小朋友们想想在哪些词语中有龙这个字？火龙。我们看看图片中马龙是用什么方法取这个球的呀？马龙这个动作是不是在掏这个球。小朋友们有人已经做出来这个动作，大家可以看一看。
学生：有一些小朋友做出了掏的这个动作，其他小朋友也都伴随去做这个动作。
教师：接下来我们来认识一下掏这个字，请跟老师一起读“掏！掏！”。我们认识一下它的结构是怎样的？左右结构。接来下老师帮小朋友们先书写一遍，小朋友们看一看老师是怎样写的。笔画顺序。请小朋友们和老师一起在空中画一画，接下来我们认识一下他的部首。提手旁（皮球拍、打、），小朋友很棒，提出了两字都是有提手旁。好了老师，接下来我们认识一下哪些词里面有掏这个字。老师，口袋里面有钱，需要把钱掏出来，就组词叫掏钱。小朋友们都有书包，要从书包里面掏出来书。
学生：有很多比较创造性的表现，想出了很多非本节课的知识，比较配合，有小朋友在做反应时，教师并非注意。
教师：接来请小朋友们跟老师一起读第二句（第二句内容），接下来我们认识一下石宏，我们来请上石宏。石宏的名字里面有宏这个字，我们来认识一下这个字。请小朋友跟老师一起，请小朋友跟老师一起认识一下它是怎样去写的？它是上下结构。请小朋友看老师是怎样写的。请小朋友们和老师在空中写一写这个字。我请一位小
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