《氢原子光谱》名师教案2.doc

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《氢原子光谱》教学设计

汕头市潮阳区金堡中学郑梅湖

【教学目标】

（一）知识与技能

1了解光谱的定义和分类；

2了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系；

3了解经典原子理论的困难。

（二）过程与方法

通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。

（三）情感、态度与价值观

培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。

【教学重点】氢原子光谱的实验规律

【教学难点】经典理论的困难

【教学方法】讲授法、教师引导，学生讨论、交流。

【教学用具】PPT课件，多媒体辅助教学设备、演示视频

【教学过程】

（一）复习引入

上节课我们学习了卢瑟福的“a粒子散射实验”，知道了―――原子核式结构。

接下来这节课开始学习“18.3氢原子光谱”。

视频演示：“三棱镜对光的折射实验”

展示：白光通过三棱镜后的色散实验照片、和氢原子光谱的图片！

让学生观察比较！

（二）进行新课

一、光谱（结合课件展示）

师：什么是光谱？（如图所示）

光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区域）按波长成分和强度分布的记录。有时只是波长成分的记录。

光谱：通过光栅或棱镜，把各种颜色的光按波长（频率）和强度展开的记录。师：不同发光体，得到的两个光的记录图案，有什么区别？

二、光谱的分类：

1．发射光谱：

师：物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。

发射光谱可分为两类：连续光谱和线状光谱(亮线光谱)。

引导学生阅读教材，展示以上图片，回答什么是连续光谱和线状光谱？

生：······

师：

（1）连续光谱：连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。

（2）线状光谱：只含有一些不连续的亮线的光谱叫做线状光谱（亮线光谱）。

线状光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。

――－连续光谱产生：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。如图所示：

―――亮线光谱产生：稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是亮线光谱。

师：并不是所有光谱都是物体直接发光产生的。例如这条光谱有什么特点？

（展示吸收光谱的图片）。

生：······

2.吸收光谱：

师：高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。

问：同原子发射光谱与吸收光谱关系？不同原子呢？请同学思考回答。

展示：ppt图片Na原子发射光谱和吸收光谱；氢原子发射光谱与吸收光谱。

生：……

师：

1）.同原子吸收光谱暗线与该原子发射光谱明线一一对应。

即，同原子高温发出的光就是低温吸收的光。

2）.每种原子只能发出或吸收具有本身特征的某些波长的光。

3）.发射光谱（亮线）吸收光谱（暗线）―――都是原子特征谱线。

3.光谱分析

由于每种原子都有自己的特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成。这种方法叫做光谱分析。

原子光谱的不连续性反映出原子结构的不连续性，所以光谱分析也可以用于探索原子的结构。

问：请同学总结一下光谱的分类？请XX同学回答。

课件展示，氢、钠的光谱、太阳光谱，各种光谱……

三、氢原子光谱的实验规律

1.简单介绍实验装置，播放实验演示视频，根据得到的氢原子光谱图片分析

师：氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。

问：请XX同学（根据演示实验结果）分析氢原子光谱特点？

2.特点：不连续，不同色，不等距。

3.巴耳末公式：

适用：在可见光（波长380～780nm），计算氢光谱波长四．经典理论的困难:

师：卢瑟福的原子核式结构模型成功之处在哪里？

生：正确指出原子核的存在，很好的解释了a粒子散射实验。

师：（讲述）卢瑟福原子核式模型无法解释氢原子光谱的规律。

引导学生阅读教材56页有关内容。

教师总结：按经典理论电子绕核旋转，作加速运动，电子将不断向四周辐射电磁波，它的能量不断减小，从而将逐渐靠近原子核，最后落入原子核中。

轨道及转动频率不断变化，辐射电磁波频率也是连续的，原子光谱应是连续的光谱。实验表明原子相当稳定，这一结论与实验不符。实验测得氢原子光谱是不连续的谱线。

（三）课堂练习

1.太阳的光谱是什么光谱？（如图所示）

2.关于巴耳末公式n=3,4,5,?的理解，正确的是（）

A.此公式只适用于氢原子发光

B.公式中n可以是任意数，故氢原子发光的波长是任意的

C.公式中n是大于等于3的正整数，所以氢原子光谱不是连续的

D.该公式包含了氢原子的所有光谱线

(四)小结：

(五)作业：课本p562题

(六)板书设计