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§2.3.2方差与标准差
教学目标
一、知识与技能:通过实例是学生理解样本数据的方差、标准差的意义和作用;学会计算数据的方差、标准差;使学生掌握通过合理抽样对总体的稳定性水平作出科学估计的思想.
二、过程与方法:通过具体例子来说明意义及内涵,并加以计算把握
三、情感态度与价值观:体会反应离散程度的量的思想方法
教学重点
用样本数据的方差和标准差估计总体的方差与标准差.
教学难点
理解样本数据的方差、标准差的意义和作用,形成对数据处理过程进行初步评价的意识.
教学过程
一、问题情境
1.情境:甲、乙、丙三人入选国家射击运动员,各射击三次,发挥程度如下:
人员
第一次
第二次
第三次
甲
9.2
8
9.8
乙
9.2
9.4
9.8
丙
9
9.6
9.6
假如你是挑选人,你挑哪一位?为什么?
二、学生活动:看平均成绩,但三个平均成绩都是9.4,这样需要看三人发挥的稳定程度
1、看极差:甲0.8,乙0.4,丙0.6乙入选
2、看与平均数的差别:甲:02+0.42+0.42=0.32;乙:0.22+02+0.22=0.08;丙:0.42+0.22+0.22=0.24;乙入选
三、建构数学
1.方差:一般地,设一组样本数据,,…,,其平均数为,则称为这个样本的方差.
因为方差与原始数据的单位不同,且平方后可能夸大了离差的程度,我们将方差的算术平方根称为这组数据的标准差.
2.标准差:标准差也可以刻画数据的稳定程度.
3.方差和标准差的意义:描述一个样本和总体的波动大小的特征数,标准差大说明波动大.
四、数学运用
1.例题:
例1.甲、乙两种水稻试验品种连续5年的平均单位面积产量如下(单位:t/hm2),试根据这组数据估计哪一种水稻品种的产量比较稳定。
品种
第1年
第2年
第3年
第4年
第5年
甲
9.8
9.9
10.1
10
10.2
乙
9.4
10.3
10.8
9.7
9.8
解:甲品种的样本平均数为10,样本方差为
[(9.8-10)2+(9.9-10)2+(10.1-10)2+(10-10)2+(10.2-10)2]÷5=0.02.
乙品种的样本平均数也为10,样本方差为
[(9.4-10)2+(10.3-10)2+(10.8-10)2+(9.7-10)2+(9.8-10)2]÷5=0.24
因为0.240.02,所以,由这组数据可以认为甲种水稻的产量比较稳定。
例2.为了保护学生的视力,教室内的日光灯在使用一段时间后必须更换。已知某校使用的100只日光灯在必须换掉前的使用天数如下,试估计这种日光灯的平均使用寿命和标准差。
天数
151~180
181~210
211~240
241~270
271~300
301~330
331~360
361~390
灯泡数
1
11
18
20
25
16
7
2
分析:用每一区间内的组中值作为相应日光灯的使用寿命,再求平均寿命。
解:各组中值分别为165,195,225,285,315,345,375,由此算得平均数约为
165×1%+195×11%+225×18%+255×20%+285×25%+315×16%+345×7%+375×2%=267.9≈268(天)
这些组中值的方差为
1/100×[1×(165-268)2+11×(195-268)2+18×(225-268)2+20×(255-268)2+25×(285-268)2+16×(315-268)2+7×(345-268)2+2×(375-268)2]=2128.60(天2).
故所求的标准差约(天)
答:估计这种日光灯的平均使用寿命约为268天,标准差约为46天.
练习:课本第71页练习第1题;
例3、某工人在30天中加工一种零件的日产量的情况是:有2天是51件,有3天是52件,有6天是53件,有8天是54件,有7天是55件,有3天是56件,有1天是57件。计算该工人30天的平均日产量
解:=51×2/30+52×3/30+53×6/30+54×8/30+55×7/30+56×3/30+57×1/30)
=×(2×51+3×52+6×53+8×54+7×55+3×56+1×57)≈54
点评:这一原始方法对于树木越大,显得越不方便,能否将其改进呢?分析给出的数据,都在50左右摆动,可以将原始数据都减掉50,将大数化小,来进行计算。于是有:
[方法二]将生产件数各减50得到:1,2,3,4,5,6,7它们出现的次数分别为2,3,6,8,7,3,1。=×(2×1+3×2+6×3+8×4+7×5+3×6+1×7)≈4,≈4+50=54
思考问题:一般的,y1=ax1+b,y2=ax2+b,y3=ax3+b,……,
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