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思维导图在小学英语教学中的研究

【摘要】合理的应用思维导图能够有效提升学生的逻辑思维能力，使得学生在学习的过程中能够具有完善的脉络体系。通过长期的实际应用发现，在开展英语教学的过程中融入思维导图，不仅能够显著提升学生的学习情绪，同时能够使得学生自身的投入于学习自身，对相关知识点具有自己独到的理解，进而夯实基础，确保学习效果的提升。

【关键词】英语教学；思维导图；应用研究

【收稿日期】2024年1月22日【出刊日期】2024年3月22日【DOI】10.12208/j.ijeAstudyofmindmappinginprimaryschoolEnglishteaching

【Abstract】Reasonableapplicationofmindmappingcaneffectivelyimprovestudentslogicalthinkingability,sothatstudentscanhaveaperfectcontextsystemintheprocessoflearning.Throughlong-termpracticalapplication,itisfoundthatintegratingmindmappingintoEnglishteachingcannotonlysignificantlyimprovestudentslearningemotions,butalsoenablestudentstodevotethemselvestolearningthemselvesandhavetheirownuniqueunderstandingofrelevantknowledgepoints,thusconsolidatingthefoundationandensuringtheimprovementoflearningresults.

【Keywords】Englishteaching;Mindmapping;Appliedresearch

现阶段传统的教学模式难以满足当代学生的综合发展需求，以小学英语教学为例，该科目不仅对于学生的基础知识储备具有较高的要求，同时需要学生具备可靠的口语交流能力以及综合实践能力，属于综合性突出的学科。但是部分学生存在英语基础不扎实以及学习能力偏弱的特点，使其在学习的过程中难以有效掌握英语词汇、阅读以及写作内内容。作为教师则应当充分发挥引导作用，合理的利用思维导图，提升学生的学习兴趣，激发其主观能动性，为后续的学习提供基础支持[1-2]。

1现阶段小学英语教学所存在的问题

1.1词汇方面的问题

首先在开展词汇教学的过程中，存在教学模式单一的局限性，对于小学英语词汇教学来说，部分教师仍然延续以往常规的教学模式，即：通过板书的形式开展教学，此类教学模式不仅难以获得可靠的效果，同时会提升教师的负担，影响学习的效率与质量。且此类填鸭式的教学难以调动学生的学习兴趣，甚至出现学生

专注度不足，使得教学效果受到影响。同时部分教学人员自身存在观念保守的特点，对于教学人员来说，不仅需要其在课堂中起到“传道解惑”的效果，同时需要充分发挥引导的作用，通过多样化的形式，引导学生更好的对相关知识进行理解，并在此过程中调动学生主观能动性，才能确保教学效果的提升[3-4]。

1.2阅读方面的问题

英语属于语言类学科，对于阅读的讲解十分重要，但是部分教师在开展教学过程中难以有效联系课外阅读书籍，只是机械的对教材中的内容进行分析，使得学生阅读形式单一，限制其思维的发展。同时在阅读方式的教学过程中同样存在一定的问题，传统的教学使得部分学生难以掌握阅读的方式，进而影响其阅读能力的发展，进而影响其学习的兴趣，甚至使得学生从听不懂转变为不想听，影响教学效果[5-6]。

1.3写作方面

主要表现为词汇量不足以及句式单一，词汇量不足：该问题是使得协作质量偏低的主要原因，是由于学

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生未能有效的掌握记忆单次的方式，即使其存在丰富的语言构建，也难以进行有效的表达。写作句式单一：部分学生词汇量储备足够，但是协作内容存在诸多漏洞，甚至出现语法问题，使得整个写作内容呈现出实质性内容少，结构简单的情况，受到上述因素的影响使得学生写作水平难以得到提升[7-8]。

2思维导图在小学英语教学中的应用

2.1词汇方面的应用

通过思维导图解决词汇教学过程中的难