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《大象的耳朵》说课稿
《大象的耳朵》说课稿1
一、说教材
《大象的耳朵》是人教版二年级下册第七单元的第一篇课文,是一篇有趣的童话故事。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来了。
二、说教学目标
根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:
1.学习生字词,读准多音字“似、扇”等
2.朗读课文,能读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
【教学重点】
识字、学词,正确书写生字;朗读课文,读懂动物之间的对话。
【教学难点】
对比动物的对话,说一说为什么大象最后说“人家是人家,我是我”。
三、说学情
二年级的学生已经听过很多的童话故事,因此,对于童话故事,他们并不陌生,而且,他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且,这篇文章不算长,理解起来应该很容易。
四、说教法
1、引入法:
对于二年级的孩子们来说,大豆喜欢小动物,我以“你们都喜欢什么小动物”为话题,拉近学生的距离,激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着的,谁的耳朵是竖着的,随机进行学习生字“竖、耷”,一词来引入本课教学。
2、抓重点词句的教学法:
抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子,体现大象心情的句子以及“人家是人家,我是我”这句话,在对这些句子的点评过程中,帮助同学们理解课文内容,理解课文的主题。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法:
在识记生字词时,我让同学们小组活动,互相读,互相听,讨论记住生字词的好的方法,在巩固生字词时让生字反复出现,采用填空式朗读、大象过河游戏等方式识记生字,这样既增加了学习生字的趣味性,也达到了识记的目标。同时,让同学们细读课文,朗读感悟这个环节,让学生们带着问题去读书,并在反复朗读与感悟中找到问题的答案,提高学生的学习品质,增强学生学习语文的信心。
六、说教学过程
本课教学分为两个课时:
第一课时
1.游戏引入
对于二年级的孩子们来说,大都喜欢小动物,我以“你们都喜欢什么小动物”为话题,出示几个动物图片,采用“连一连”的小游戏叫出动物的名字,激发学生的学习兴趣。让学生找出谁的耳朵是耷拉着,谁的耳朵是竖着的,随机进行学习生字“耷、竖”,以此来引入本课教学。
2.初读课文,感知文本。
首先,我让学生聆听课文录音,用笔标画不认识的生字,这样既解决了一些不认识的生字,也为以后的朗读打好基础。紧接着我让学生自由朗读课文,在朗读课文的过程中,解决生字词,然后初步了解课文的主要内容。
3.学习生字
在学习生字环节中,我采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词,同桌或小组之间互相交流识记生字词,接着利用“大象过河”的小游戏检查学生的认读情况。如果只是单一的认读,学生学习起来一定会枯燥乏味。为此,我采用了填空读句子的方式进行生字巩固,这样既降低了难读,又锻炼了学生的朗读能力。在学习多音字“扇、似”时,我没有刻意地拔高难读对生字的意思进行解释,而是让学生在语境中反复出现来区分多音字的识记。书写本课生字我让学生先进行分类,找出几个生字的共同点(半包围结构、上下结构、左右结构),再仔细观察生字,找到易错的地方提醒同学们,教师对“扇、慢、安”进行范写,学生练习书写。
4.精读课文,体悟文本
课文重点部分,我让学生标画大象的话来了解大象的想法的改变,抓住几个小动物对大象耳朵的评论,而这些评论是导致大象思想、行文改变的根本。在教学中引导学生读好问句,体会大象的心理变化,提高学生的朗读能力和水盆。
第二课时
1.复习生字词引入新课。
2.初读课文,感知文本。
请学生根据提示语吻戏课文内容,进一步了解课文的主要内容。
3.精读课文,体悟文本。
课文重点部分,我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论,而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本,在此基础上,我让孩子们找出大象的体悟(课文最后一自然段),抓住这个段落中“人家是人家,我是我”这句话,详细点评,让学生受到启发。
4.总结全文,升华主题
在精读了课文之后,为了加强学生的感悟,我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题,让学生们思考,使所学的东西真正融会贯通,成为自己知识的一部分。
5.课外实践,拓展延伸
我让同学们思考,当有人评价自己的时候,自己应该用怎样的心态去面对。
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