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运用“八桂教学通”培养学生信息科技核心素养的策略

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》把信息科技学科从综合实践课程中独立出来，着力培育和发展学生的信息科技核心素养，体现“科”与“技”并重。教师可利用“八桂教学通”生动引入，以问带思，培养学生的信息意识；设置驱动性任务，读做结合，培养学生的数字化学习与创新能力；整合共享资源，发展学生的计算思维；有效拓展，厚植课堂，培养学生的信息社会责任意识。

关键词：八桂教学通；信息科技；信息化教学

广西壮族自治区教育厅2019年印发的《广西“互联网+教育”行动计划（2018—2022年）》提出“中小学信息化教学环境建设攻坚行动、教育基础网络提升行动、数字教育资源服务普及行动”等十条实施行动，要求做好义务教育国家课程数字教材规模化、常态化应用工作。结合信息科技课程需要学生具备“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”等学科核心素养的要求，教师可利用“八桂教学通”强大的功能，灵活使用平台上形式多样、功能齐全的工具，让备课更轻松高效、让课堂教学更丰富有效。本文以浙江教育出版社出版的信息科技第一册（供三年级使用）第7课《童话故事配画（综合任务）》为例，以信息为主线、以任务为核心，谈谈利用“八桂教学通”培养学生信息科技核心素养的方法。

一、培养学生的信息意识

信息意识是信息科技学科需要培养的核心素养之一。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。就小学生而言，需要培养的信息意识主要包括：具有一定的信息感知力，善于利用信息科技交流和分享信息；能辨别数据的可靠性和时效性；具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿；等等。执教《童话故事配画（综合任务）》时，在教学导入环节，教师可通过创设情境生动引入，以问带思，激发学生的学习兴趣，从中培养学生的信息意识，为下一阶段完成综合任务埋下伏笔。

（一）猜一猜，生动引入

童话以其独特的语言魅力和丰富的想象备受小学生青睐。三年级学生已经接触过不少中外闻名的童话故事，对一些经过想象、夸张等手段塑造的艺术形象，如葫芦娃、美人鱼、灰姑娘、丑小鸭、黑猫警长、白雪公主等童话人物早已耳熟能详。童话人物的传奇经历使学生浮想联翩，甚至想亲自体验一番。教师可利用学生对童话故事感兴趣的心理，巧用数字资源，将“八桂教学通”的电子教材、拼图游戏、蒙层等功能进行融合，辅以各种图片、音频、视频等数字资源，生动引入，直观呈现，形成生成性教学资源库。例如，上课伊始，教师可与学生玩“猜一猜”游戏，通过“八桂教学通”出示《皇帝的新装》《海的女儿》《开天辟地》《女娲造人》等中外童话、神话故事的经典动态画面，让学生猜一猜故事名称。该环节以寓教于乐的方式，通过学生熟悉的动态画面信息培养学生的信息感知力和敏感度。

（二）选一选，以问带思

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将“崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自身学习、生活的意识”作为信息意识的重要组成部分之一。思考是创新的第一步，也是创新的源泉。要想引导学生将创新理念融入学习、生活，需要教师先驱动学生思考，让学生养成善于思考的好习惯。那么，如何以信息技术手段促进学生思考呢？教师可充分利用“八桂教学通”的小程序功能设计“选一选”投票环节，促使学生在参与投票活动的过程中不断思考，锻炼思维能力。

执教《童话故事配画（综合任务）》一课时，鉴于学生对童话故事具有浓厚的兴趣，教师可以先提问学生最喜欢哪个童话故事，由此引发学生对童话故事的回顾与思考。然后，引导学生进入“选一选”投票环节：请大家利用“八桂教学通”选出自己最喜欢的一个童话故事，并说出理由。在投票环节，教师对平台小程序功能进行加工和创新，巧妙利用投票功能让学生给喜欢的童话故事投票。在信息技术手段的辅助下，课堂上形成了人人参与课堂互动的良好氛围，避免了传统课堂中以个别选择替代全体选择的弊端，有效地激发了学生的参与积极性。在选出自己最喜欢的童话故事后，学生还要思考怎么表达自己对该童话故事的喜爱之情。最后，教师实时公布投票数据，引导学生思考：结合这些可视化数据，你可以了解、分析哪些信息？请你把这些发现分享给同学，也可以用数字的形式表达相关信息。在这个过程中，教师可以随时查看投票结果，还可以根据需要生成折线图、饼状图、柱状图等数据统计图；学生可以即时看到投票进度，并对这些信息数据进行思考。

二、培养学生的数字化学习与创新能力

在小学信息科技教学中，数字化学习与创新指的是学生使用合适的数字化设备，借助多元的数字化资源，通过有效的数字化平台开展探究性学习的一种方式。本环节教师可以利用“八桂教学通”设置“童话故事画大挑战”驱动性任务，使“读”与“做”有效结合，让学生在活动中创新。

（一）赛一赛，“三性”合一

基础性、综合性和实践性是培养学生数字化学习与创新能力的重要组成因素。教