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初中道德与法治试题情境创设与任务设置的适切性分析

摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为教师探索核心素养导向的试题命制提供了依据和指导方案。教师可以根据学科核心素养的培养要求，分析2023年广西中考道德与法治学科试题中试题情境创设的适切性、任务设置的适切性以及情境与任务的匹配性，从中发现初中道德与法治教学与试题命制的规律。

关键词：道德与法治；中考试题；情境创设；任务设置；适切性

教育部2019年发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》指出：试题命制既要考查基础知识、基本技能，也要注重考查思维过程、创新意识以及分析和解决问题的能力，要充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平［1］。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版道德与法治课标》）强调，试题设计要在情境创设、任务设置、评分方式等方面有所突破，试题材料呈现方式要丰富多样，试题任务要体现综合性、开放性、应用性、探究性，使学生从多个角度分析问题、解决问题［2］53。以上要求对指导初中道德与法治教师正确处理核心素养与课程内容、学习任务、任务情境的关系，落实素养导向的课程改革具有重要意义。实际上，这也是在引导初中道德与法治教师关注和研究试题的情境创设与任务设置，通过适切的情境和任务，考查学生的思维过程和思维品质，发展学生的学科核心素养。

一、创设适切的情境，彰显育人功能

《2022年版道德与法治课标》在学业水平考试上要求试题情境的创设应考虑情境的真实性、典型性、适切性、复杂性等［2］54。试题情境的适切性要符合以下3个要求：一是情境素材源于真实的社会生活，与学生的生活实际经验相契合；二是情境内容符合学生的认知发展水平，能够引发学生的思考和探究欲望；三是情境的描述和展开符合生活常识，能够引发学生的情感共鸣。

（一）紧扣社会热点，凸显情境的时效性

2023年广西中考道德与法治基于核心素养立意命制试题，创设了适宜的试题情境。如：第3题围绕道德修养、法治观念的核心素养，创设招待客人、请教问题、在阅览室谈话等情境；第4题围绕道德修养、责任意识的核心素养，创设2023年度全国“最美家庭”事迹的情境；第6题围绕法治观念的核心素养，创设陆某某等盗割和出售楠木板料被依法追究刑事责任的情境；第13题围绕政治认同、责任意识的核心素养，创设广西举办“壮族三月三·八桂嘉年华”“民族团结进步宣传月”的活动情境；第16题围绕健全人格、责任意识、道德修养的核心素养，创设“学榜样人物邓清明”的情境。

初中道德与法治课程要培养的核心素养包括政治认同、法治观念、责任意识等。2023年广西中考道德与法治试题创设的情境贴近社会热点，与现实生活密切相关，有利于学生运用所学知识解决实际问题，提高核心素养。如，第4题选取的情境素材是2023年度全国“最美家庭”事迹，第7题选取的情境素材是宪法施行40周年，第8题创设的情境是立法法正式发布及修订过程，第15题选取的情境材料是习近平主席提出构建人类命运共同体重大理念十周年，第18题选取的情境素材是《广西壮族自治区2023年政府工作报告》的摘要，这些都是充满时代气息的材料。教师在命制试题时，要利用时政材料创设任务情境，引导学生关注社会热点，培养学生理论联系实际的能力，充分发挥思政课程的育人功能。

（二）贴近生活实际，注重情境的真实性

运用贴近学生生活实际的素材创设生活化的试题情境，可以提高学生对道德和法治问题的认识。分析2023年广西中考道德与法治试题可以发现，第2题创设的情境是小丽因期末考试没考好而心情沮丧后的行为，第3题创设的情境是学生在学习和生活中的行为表现，第16题创设的情境是学习榜样人物主题实践活动。这些试题素材都源于生活实际，有利于学生从课堂走向生活，将认知过程和生活体验相结合，在生活体验和社会实践中提高道德修养，培养责任意识。

（三）结合学生认知水平，重视情境的可读性

在情境的描述上，2023年广西中考道德与法治试题做到了言简意赅、逻辑严密，剔除了冗余信息。如第6题创设的试题情境如下。“据新华社2023年4月22日报道：为牟取经济利益，陆某某等人盗割楠木板料出售，导致有2600年树龄的‘古楠木王严重受伤，7株国家二级重点保护植物死亡，最终被依法追究刑事责任。”查阅资料可知，这则素材出自一则新闻：2023年4月12日，贵州省雷山县人民法院“双碳”巡回法庭在剑河县城关广场巡回宣判一起以国家重点保护植物楠木为犯罪对象的案件，被告陆某州、张某发等11人被以犯危害国家重点保护植物罪追究刑事责任。被毁害的古楠木属于国家二级重点保护植物，树龄2600年，在当地被称为“古楠木王”。被告陆某州、张某富等人为获取经济利益，相互邀约盗割楠木板料出售。被告人利用夜晚作案，毁坏国家重点保