- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
初中语文试卷讲评课教学策略
摘要:讲评课是初中语文教学的一种重要课型,目的在于纠正错误,规范答题,开阔思路,提高能力。在初中语文试卷讲评课中,教师要树立以生为本的理念,在讲评课前做好试卷质量分析,明确讲评的重点,在讲评课中注意激发学生听课的热情,渗透学法指导,提高学生答题的能力,在讲评课后重视复测,提高学生的迁移运用能力。
关键词:初中语文;试卷讲评课;学法指导;迁移运用
教育的本质是培养人,以受教育者为主体。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《2022年版语文课标》)明确提出“要充分尊重学生的主体地位”。在初中语文教学中,教师要践行以生为本的教育理念,突出学生的学习主体地位,根据学生的学习需要和实际情况设计教学活动,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生合作探究的能力,发展学生的语文核心素养。试卷讲评课是初中语文教学中一种重要且常见的课型。在试卷讲评课中,学生可以纠正错误、查漏补缺、巩固知识、总结经验、提高能力,教师可以发现自己在教学中的不足,师生双方共同反思,改进教与学,不断提高教学质量。一节高效的语文试卷讲评课,应当帮助学生回顾答题过程,积累学习经验,为学习指明方向。试卷讲评课与常规课有着明显的区别:在常规课上,学生的听课心态相对平和,主观目的不是特别明确;而在试卷讲评课上,学生往往怀着强烈的听课目的,目标明确,希望通过教师对试卷的讲评找出试题出错的原因,完善自身的知识结构。因此,提高初中语文试卷讲评课质量,教师要落实以生为本的教育理念,重视讲评前、讲评中、讲评后三个教学环节,运用有效的讲评策略,提高复习效率。
一、讲评前:做好质量分析,明确讲评重点
凡事预则立,不预则废。初中语文试卷讲评课上得好不好,与讲评前的试卷质量分析密切相关。因此,在讲评试卷前,语文教师首先要对学生的试卷进行质量分析,通过数据分析、典型试题研究以及教师团队交流、学生面谈等方式,分析学生试卷的失分点,明确试卷讲评的重点。具体做法如下:第一,教师要分析试卷命题的情况,了解试题考查的重难点是什么,难度系数是多少;第二,教师利用大数据优势,分析和诊断学生的学业表现[1]46,对试卷中存在的共性问题、典型问题进行全面评估,了解各个分数段的人数是多少、每道试题的平均分是多少、得分率如何,重点关注失分的“重灾区”;第三,教师要分析学生失分背后的原因,同样的分值会反映出学生不同的问题。如,语文试卷中有一道阅读理解题是这样设问的:
如果在这个自然段的空白处填一个人物,你会填谁?请结合文章内容说一说理由。(5分)
我会填???(1分),理由:
(4分)。
教师在分析学生试卷失分的原因时发现,虽然学生都被扣了1分,但是有的学生是在第一个填空处失分,有的学生是在第二个填空处失分。而学生在同一个地方失分的原因也不相同,比如同样是填写人物,出错的原因却是多种多样,有的学生没有根据叙事角度的变化变换人物的稱呼,仍然填写文字材料中出现的“李奶奶”,而正确答案是“母亲”;有的学生则无法准确判断谁是文章的主人公。这说明部分学生对文章的主旨理解不准确。语文试卷中的失分点就是学生的薄弱点。因此,在对语文试卷进行质量分析时,教师不仅要分析学生试卷中的失分点,而且要确定讲评试卷的策略和方案。不愤不启,不悱不发。教师只有充分关注学生的知识薄弱点,并且有针对性地进行讲评,才能提高试卷讲评课的质量。
二、讲评中:渗透学法指导,提高学生答题能力
(一)教给学生答题的方法,促进学生思维发展
教育家第斯多惠认为,教学的艺术不在于传授的本领,而在善于激励、唤醒、鼓舞。在初中语文试卷讲评课中,教师不仅要讲解错题,而且要分析学生出错的原因,让学生掌握做题的方法和技巧。因此,教师给予学生适当的方法指导很有必要。教师的通常做法如下。第一,教师要引导学生学会换位思考,从命题者的角度思考如何回答问题,比如由思考“这道题怎么写”转向思考“这道题考查哪些知识点”。思维角度的转换有利于学生养成换位思考的习惯,能够客观全面地看待考试和试题。第二,寻找“母题”,举一反三。语文教师在讲评试卷时,要引导学生回归语文教材,从教材中的课文和课后习题中寻找“母题”,让学生学会寻根溯源。教材就是很好的例子,很多题目的答题方法都出自教材“母题”。比如,语文试卷中有这样一道现代文阅读理解题:“文章第⑤—⑦段没有按照季节的顺序来写,第⑥⑦段是否应该调换一下位置?请说出你的理由。”试卷给出的参考答案是:“不能。因为第⑤⑥段的格调相同,都是回忆与海相关的快乐记忆,而第⑦段从海水和海风对学校造成的破坏性影响的角度进行叙述,与前两段的格调不相符,所以应该放在后面。”部分学生核对参考答案后仍然感到困惑,认为按照时间顺序写也未尝不可。这时,教师可以引导学生回顾八年级上册课文《三峡》。《三峡》一文在描写季节时没有按照常规的春夏秋冬时节顺
文档评论(0)