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关于小学语文单元任务群设置的四点思考

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导根据不同学生的特点和需求，量身打造适合学生的教育方案。为此，教师在设置单元任务群时，要秉承以生为本、因材施教的理念，以年段目标、单元目标和课时目标为导向，使学生通过多种思考的碰撞实现语言积累和个性化表达。

关键词：任务群；小学二年级；单元；学习任务

《义务教育课程方案（2022年版）》提出，义务教育课程应把握学生身心发展的阶段特征。这就要求教师践行以生为本、因材施教的理念，关注学生个体，根据不同学生的个性特征和学习需求，挖掘教材内容特点，设置不同的教学任务，以驱动学生学习。

二年级学生形象思维活跃，开始从形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。根据这一特点，教师要引导学生先对事物进行充分的感知，再逐渐丰富认知，从而培养学生分析、综合、概括等能力，初步培养学生的抽象思维。笔者和团队结合语文学科核心素养发展要求，以单元为载体设置符合小学二年级学生年龄特点的学习任务群，对践行因材施教理念进行了一些尝试。

一、以“标”为本明方向

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版语文课标》）指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。义务教育语文课程分三个层面设置学习任务群，包括：1个基础型学习任务群，即“语言文字积累与梳理”；3个发展型学习任务群，即“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；2个拓展型学习任务群，即“整本书阅读”与“跨学科学习”［1］20。

“语言文字积累与梳理”任务群的基础性体现在抓好字词句的积累和运用。《2022年版语文课标》明确指出：“根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合。”［1］22依托《2022年版语文课标》，教师在设计二年级上册第四单元的学习任务群时，要做好以下两点：一是根据本单元的内容主题创设教学情境；二是在激发学生识字写字兴趣的同时将语言积累、梳理与体认文化相结合。

这一任务群的教学提示还指出：“识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。”［1］22结合《2022年版语文课标》提出的创设丰富多彩的学习情境、运用多种方法识字、发展学生能力等要求，在设置本单元任务群时，教师需要把握好三点。一是以“家乡”为主题的情境设置；二是引导学生积累、梳理语言，发展情感；三是引导学生多元化识字，发展能力。

教师以“家乡”为主题创设教学情境，不仅能更好地满足学生的学习需要，而且能激发学生对家乡、对祖国大好河山的热爱。不同的学生可以根据这一主题，感知自己家乡与别人家乡不一样的美好。“多元化识字，发展能力”既符合学段特点，又在尊重不同学生的个性化认知的基础上，给予学生不同的发展途径。教师结合教材特点引导学生在情境中学习，有助于学生更好地吸收语文知识，实现了因人而异、因材施教，符合新课改的理念。

二、单元解读晓重点

有“输入”才能更好地“输出”。有了教学方向，教师还要了解本单元的内容，以便做好单元建构。二年级学生的语言能力处于快速发展阶段，教师只有让学生扎实地积累丰富的语言材料，才能为提升学生的语言表达能力打下良好的基础。

本单元围绕“家乡”这一主题编排了2首古诗和3篇课文，以写景的文章为主，内容涵盖古今，既有古代诗歌《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，也有现代文章《黄山奇石》和《日月潭》，学生从中可以感受到祖国幅员辽阔、景色优美。这些内容能有效地激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感。

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”和“强化词句的积累和运用”是本单元的学习内容，也是基础型任务群的学习内容。本单元以写景文为主，语言优美，形象生动，为学生的学习提供了良好的素材。《登鹳雀楼》是写景和寓理相结合，在辽阔景色和雄浑气势的意境中启发人们要积极向上，“欲穷千里目，更上一层楼”成为千古名句。《黄山奇石》借助想象的魅力，融入一个个生动的故事，使石头的各种形状呈现得栩栩如生。《日月潭》描述的是日月潭在早晨和中午两个时段、在晴天和雨天的美感，表达了作者由衷的赞美之情。《葡萄沟》围绕“葡萄沟真是个好地方”，从它的地理位置、品种多、怎样制作葡萄干的角度展开描写，作者的赞美之情溢于言表。语文园地四安排了6个板块的内容，主要从引导学生展开想象和丰富语言积累方面来安排，“我爱阅读”《画家乡》将写家乡景和爱家乡相结合，紧扣本单元的主题。一年级时学生已积累了“AABB”“又A又B”等特殊结构的词语，本单