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分课时教学设计
第一课时《3.2.2整式的加减》教学设计
课型
新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析
去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点,是以后化简代数式、分解因式、配方法等知识点当中的重要环节,对于初一学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程,所以是一个难点,由此不难看出,该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用.
学习者分析
学生已经在小学里学习了乘法分配律,在前一课时学习了合并同类项,对于这节课的学习有了一定的基础,学生容易建立起含有括号的整式如何合并同类项.由于本章第1节“代数式”中已有摆火柴棒的活动结论与经验,因此这里的三种计算策略顺利接受是顺理成章的事,为这节课多种表示方法做了铺垫,又突出了主题思想——去括号,还从中渗透了一些有价值的数学方法与思想:化繁为简,殊途同归(化归思想).总之,学生一定能顺利的学好这节课,为后续学习整式加减混合运算等奠定基础.
教学目标
1.能理解运用乘法分配律去括号。
2.理解去括号法则的符号变化规律,并能熟练地去括号。
3.能利用去括号法则解决现实生活中的简单实际问题,加强数学与现实生活的联系。
4.通过探究去括号的法则,初步培养学生的“类比、联想”的数学思想方法和分析、
归纳能力。
教学重点
准确应用去括号法则将整式化简
教学难点
括号前面是“-”号,去括号时,括号内各项要变号.
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:引入新课
教师活动1:
1.所含__________,并且______________________的项,叫做同类项.常数项都是同类项.
2.把同类项合并成一项叫做合并同类项.换句话说,只有________才可以合并.
3.合并同类项时,把同类项的________相加,字母和字母的指数______.
学生活动1:
通过问题的形式引导学生,复习为学习新知识打下基础.
活动意图说明:通过问题情境,激发学生学习兴趣,营造探索问题的氛围。同时让学生体会到数学知识无处不在,应用数学无处不有。
环节二:新知探究
教师活动2:
在上一节用小棒拼摆正方形时,我们得到了几个不同的代数式:x+x+(x+1),4+3(x-1),4x-(x-1),3x+1。
它们都表示拼摆x个正方形所需小棒的根数,因此应该相等。对此,你能用运算律加以解释吗?与同伴进行交流。
利用乘法对加法的分配律去括号,可得
x+x+(x+1)-x+x+x+1=3x+1;
4+3(x-1)=4+3x-3=3x+1;
4x-(x-1)=4x+(-1)(x-1)=4x+(-1)x+(-1)x(-1)=4x-x+1=3x+1。三个代数式都可化为3x+1的形式,因此,这四个代数式是相等的。
尝试·交流
利用乘法对加法的分配律将下列各式去括号。去括号前后,括号里各项的符号有什么变化?与同伴进行交流。
(1)a+(b+c);(2)a-(b+c);
(3)a+(b-c);(4)a-(b-c)
(1)a+(b+c)=a+b+c
(2)a-(b+c)=a-b-c
(3)a+(b-c)=a+b-c
(4)a-(b-c)=a-b+c
思考:
去括号前后,括号里各项的符号有什么变化?
括号前是“+”号:把括号和它前面的“+”号去掉后,原括号里各项的符号都不改变;
括号前是“-”号:把括号和它前面的“-”号去掉后,原括号里各项的符号都要改变.
我们可以利用合并同类项和去括号法则进行整式的加减运算.
学生活动2:
小组交流合作,教师适时指导
学生观察,回答问题
师生共同归纳去括号法则
活动意图说明:深入思考,培养学生逆向思维的习惯,从而更进一步加深学生对去括号法则的理解.
环节三:典例精析
教师活动3:
例3化简下列各式:
(1)4a-(a-3b);(2)a+(5a-3b)-(a-2b);
(3)3(2xy-y)-2xy.(4)5x-y-2(x-y)。
解:(1)4a-(a-3b)=4a-a+3b=3a+3b;
(2)a+(5a-3b)-(a-2b)=a+5a-3b-a+2b=5a-b;
(3)3(2xy-y)-2xy=(6xy-3y)-2xy=6xy-3y-2xy=4xy-3y;
(4)5x-y-2(x-y)=5x-y-(2x-2y)=5x-y-2x+2y=3x+y
学生活动3:
可以让学生先独立尝试解决,然后通过学生反馈的情况,教师针对一些存在的问题进行示范性讲解并板书.
活动意图说明:检验学生对本节课知识的掌握程度、理解能力和运用程度.运用所归纳的知识解决问题,提高学生解决问题的能力.
环节四:探究新知
教师活动4:
思考·交流
你认为去括号时要注意什么?与同伴进
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