- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
分课时教学设计
第一课时《4.2.2角》教学设计
课型
新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析
本节课内容是在学生学习了“线段、射线、直线”、“比较线段的长短”、“角的度量与表示”等知识的基础上进行的,它既是对前面所学知识的综合应用,也是对这些知识的拓展与延伸,能培养和提高学生的几何直觉,是今后学习平面几何等内容的基础
学习者分析
本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第四节,学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平,特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后,探索图形性质的意识明显增强。在此基础上对角作进一步的研究,无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用
教学目标
1.掌握比较角的大小的两种方法,通过课件直观演示探究验证,并能估计一个角的大小;
2.了解角的平分线的定义,并能表达出一个角的平分线;
3.会利用角的平分线的定义解决有关角的计算问题,提高运算能力。
4.通过类比线段大小的比较,掌握角的大小比较方法的过程,发展学生的符号感和数感,发展几何图形意识和探究意识。
教学重点
比较角的大小;找出角与角之间的关系
教学难点
角的比较;角的和、差关系;角的平分线
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:引入新课
教师活动1:
还记得如何比较两条线段的长短吗?类似地,你能比较角的大小吗?
(1)直接观察可以判断大小,(2)、(3)直接观察都较难判断大小.
学生活动1:
通过问题的形式引导学生,为学习新知识打下基础.
活动意图说明:通过此环节的复习加深对:“线段比较的方法”理解,然后自然提出,当遇到“二个角时又该去如何比较他们的大小呢”?目的是类比线段的比较方法,让学生带着问题,激发学生探究新知识的兴趣,情境引出课题。
环节二:新知探究
教师活动2:
与比较线段的长短类似,如果直接观察难以判断,我们可以有两种方法对角进行比较:
(1)度量法:用量角器量出角的________,根据度数比较大小.?
∠AOB=53°,∠COD=45°∠COD∠AOB
(2)叠合法:将两个角的顶点及一边重合,另一条边放在重合边的同侧就可以比较大小.
∠AOB∠CO’D∠AOB=∠CO’D∠AOB∠CO’D
学生活动2:
小组交流合作,教师适时指导
活动意图说明:引导学生类比线段的比较方法,从中得出角的比较也有两种方法:一种是用量角器量出每个角的度数,再进行比较,叫做“度量法’;第二种是将两个角叠合进行比较,叫做“叠合法”,通过动画的演示,让学生观察发现并总结用叠合法比较角的大小。
环节三:探究新知
教师活动3:
尝试·思考
根据图,求解下列问题:
(1)比较∠AOB,∠AOC,∠AOD,∠AOE的大小,并指出其中的锐角、直角、钝角、平角。
(2)试比较∠BOC和∠DOE的大小。
(3)小亮通过折叠的方法,使OD与OC重合,OE落在∠BOC的内部,所以∠BOC∠DOE。你能理解这种方法吗?
(4)请在图中画出小亮折叠的折痕OF,∠DOF与∠COF有什么大小关系?
(1)∠AOB∠AOC∠AOD∠AOE;其中∠AOB为锐角,∠AOC为直角,∠AOD为钝角,∠AOE为平角.
(2)通过测量法可知∠BOC∠DOE.
(3)叠合法.
(4)∠DOF=∠COF=12
从一个角的顶点出发的一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫作这个角的平分线.
如图,射线OC是∠AOB的平分线。
这时,∠AOC=∠BOC=12
学生活动3:
学生探究角的表示方法
活动意图说明:巩固比较角的大小的方法,进一步丰富学生对锐角、钝角、直角、平角的认识,让学生交流比较图中两个角的大小,让学生自己发现问题并解决问题,应用类比的方法获得数学猜想和规范数学语言
环节四:探究新知
教师活动4:
操作思考
(1)估计图中∠AOB,∠DEF的度数。
(2)量一量,验证你的估计。
学生活动:
学生掌握角的度量方法
活动意图说明:通过测量,思考让学生进一步理解本课所学知识,提高学生的思维能力,强化对概念的理解和挖掘.
环节五:探究新知
教师活动5:
回顾·反思
回顾研究线和角的过程,你积累了哪些研究图形的经验?
研究一个图形时,要从它的概念,表示方法,基本性质,有关计算等方面进行,研究图形要采用数形结合的方法,通过观察、猜想,获得图形的有关性质,并能进行验证,从中培养推理能力和运算能力。
学生活动5:
学生反思总结
活动意图说明:鼓励学生回顾本节课知识方面有哪些收获,解题技能方面有哪些提高,进一步体会数学知识与数学思维的密切联系,培养学生的归纳总结能力,使本节的内容及研究问题的方法内化为个人的知识结构和能力
板书设计
4
您可能关注的文档
- 《3.1.1代数式》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《3.1.2代数式》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《3.1.3代数式》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《3.2.1整式的加减》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《3.2.2整式的加减》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《3.2.3整式的加减》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《3.3.1探索与表达规律》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《3.3.2探索与表达规律》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《4.1.1直线、射线、线段》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
- 《4.1.2直线、射线、线段》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.docx
文档评论(0)