2024教学心得体会：学校综合实践活动课程规划研制的困境与突破.docx

学校综合实践活动课程规划研制的困境与突破

简要：综合实践活动课程是一门由国家设置、地方指导、学校开发的实践性课程，学校承担课程规划的主体责任，有助于建立课程与学校实际、学生生活的有机联系，符合课程动态生成的开发要求。针对当前学校综合实践活动课程规划普遍存在的定位不清、形式划一、结构不全、操作不实等问题，可以从明晰指导思想、合理评估资源、完善课程结构、细化行动四方面加以分析，并从贯彻素养为本的课程发展理念、构建逻辑严密的课程实施体系，组建协同合作的课程领导共同体，完善引导创新发展的外部支持系统等四个方面探讨其实践策略。

课程规划是学校范围内课程有效、有序运行的重要保证，可以有效指导课程的运行与实施。综合实践活动课程是一门由国家设置、地方指导、学校开发的实践性课程，其综合性、生活性和实践性的特征决定了学校需要承担更多课程宏观规划的职责。2017年教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）明确规定，学校要在地方指导下，依据学校实际对综合实践活动课程进行规划和实施。本文基于对浙江省近年来学校综合实践活动课程规划的调研分析，探讨学校作为规划主体的价值意义、现实问题与解决对策，为以校为本研制高质量的课程规划提供思路与操作借鉴。

一、学校作为综合实践活动课程规划主体的价值逻辑

综合实践活动课程是以学生直接经验和体验为基础设置的实践课程。作为综合实践活动课程规划和实施