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高职英语教学中的合作学习模式

【摘?要】在当前我国教育体系中，高职教育扮演着重要的角色。然而，由于部分高职学生的学习基础相对薄弱，因此在实际教学中，教师需要特别关注学生的学习特点，并据此制订有效的教学计划。在当前的教学背景下，培养学生的合作精神已经成为一个备受关注的话题。在高职英语教学中，教师引导学生通过合作学习来掌握英语知识，这不仅可以提升学生的英语学习效果，还能促进学生间的情感交流。基于此，文章探讨了在高职英语教学中应用合作学习模式的具体方法。

【关键词】高职英语；合作学习；英语教学

一、合作学习模式概述

（一）合作学习的概念

合作学习模式最初源自美国，经过一段时间发展后被应用到教育教学中，并引起了世界各国的关注，当前合作学习已经成为一种主流教育模式，推动它的发展是教育界改革的重要举措。合作学习模式以现有的授课制度为基础，在课程教学中使用合作分工的方式完成提前设定的学习任务，是一种新型、互助型的模式。它的应用有助于培养学生合作学习意识、集体主义精神、人际交往能力等。

（二）合作学习的理论基础

合作学习的理论基础主要可归纳为两种，第一种是合作型目标结构理论，该理论认为在团队合作学习中，每个成员都共同致力于实现相同的目标，并将团队所有成员共同完成目标视为团队行为的核心。这一理论为创造积极的学生合作关系提供了框架，有助于顺利实现合作学习的目标。第二种是发展理论，该理论从动机或认知的角度出发，强调合作学习对学习目标的影响，为合作学习提供了指导。

二、合作学习模式在高职英语教学中的应用意义

（一）有利于减少学生焦虑感

在高职英语教学中，学生常常面临害怕、焦虑等情绪，尤其是当教师提出问题时，即使他们知道答案，也不敢大胆说出来。然而，在合作学习模式下，学生会在和谐的氛围中共同分析问题，逐渐放松心情。在回答问题之前，他们会预先演练，这样一来，正式回答问题时焦虑感会减少。通过多次有效的训练，学生会增强英语学习的自信心，并产生对英语学习的强烈兴趣。

（二）有利于为学生提供相互学习机会

学生学习英语的最终目标是能够更好地运用英语进行交流。然而，在传统的英语课堂教学中，学生很少有机会进行沟通和交流，主要以书面英语为主，这导致了口语练习的忽视。而高职英语教师应用合作学习模式能够增加学生之间的交流和沟通机会，并在潜移默化中提升学生的口语水平。此外，由于学生对英语知识的理解程度不同，采用互相沟通的学习方式有助于提高学生对英语的理解能力。

（三）有利于增强学生英语学习自信心

在高职英语教学中，教师鼓励学生在合作学习中相互依赖，共同完成学习任务。合作学习对学生而言意义重大，它不仅有助于增强学习成就感，还能培养他们通过合作顺利完成小组任务的能力。随着时间的推移，学生会变得更加积极主动地完成新的学习任务，并且愿意积极学习英语知识。充分发挥合作学习模式的作用，最终将增强学生的英语学习自信心。

三、当前高职英语教学问题

（一）课程以讲解英语词汇和句型为主

在高职英语教学中，一些教师在课程设计方面缺乏明确的定位，通常将教学重点放在英语单词和句型的讲解上，而忽略了学生个体能力的提升和综合发展。这种做法着重于任务完成和目标实现，但忽视了英语教学中语境的重要性。因此，很多教师会过分侧重教授英语单词和句型，而忽略了语境的营造。

（二）学生处于被动接受局面

当前，许多高职教师在英语教学中过于强调教学语言，过度传授英语理论知识，导致学生难以灵活运用英语知识。这种以教师为中心、学生被动接受知识的教学模式阻碍了学生对英语知识的应用。事实上，英语语言和技能学习的成果应该在实际对话中得以应用，以提高学生的英语学习能力和社交技能。然而，在传统英语教学模式的影响下，教师未能充分重视学生的主体地位，这导致了学生对英语学习的热情受挫，无法深入学习英语知识。

四、高职英语教学中合作学习模式的应用策略

（一）科学划分合作学习小组

在高职英语教学中，采用合作学习模式是一种重要的教学方法。科学合理的分组能够确保小组内成员的合理分工，从而有效推动合作学习的进行。在进行分组时，教师需要综合考虑学生的英语学习水平、能力以及个性特点，以达到最佳的教学效果。

首先，教师需要重点关注学生的英语学习质量和个人能力。英语学科的教学不仅仅是知识的传授，更是对学生的口语表达和交际能力的培养。因此，合作学习中的分组必须根据学生的英语水平来进行。如果一个小组内的学生英语水平普遍较低，可能会导致学生在合作学习中出现不理解和迷茫的情况，从而影响整个小组的学习效果。

其次，分组时需要兼顾学生的个性特点。每个小组应该包含一定数量的口语能力较强的学生和英语知识储备丰富的学生，以保证小组内成员的学习互补和共同进步。同时，教师还需要考虑学生的性格特点。如果小组内成员都比较内向，不愿意与他人交流和学习，那么合作学习模式就会受到阻碍。因