八年级语文下册 第六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿 新人教版.docx

八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将走进苏联作家奥斯特洛夫斯基的名著《钢铁是怎样炼成的》，通过阅读原著，了解主人公保尔·柯察金的成长历程，感受作品中所传递的顽强拼搏、永不言败的精神，激发学生热爱生活、勇敢面对困难的信念。

核心素养目标分析

本节课旨在通过名著《钢铁是怎样炼成的》的阅读与讨论，培养学生的语言建构与运用能力，提高他们的思维发展与品质，同时增强文化理解与传承意识。学生将学习如何通过分析人物形象来理解作品主题，培养批判性思维和创造性思维，学会在现实生活中运用所学知识，面对挑战时展现出坚韧不拔的精神。此外，通过阅读这部反映革命精神和社会主义核心价值观的文学作品，学生将提升自己的道德品质和审美情趣，形成正确的世界观、人生观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了不同文学体裁的基础知识，包括小说的阅读方法、人物形象分析、主题探讨等。此外，他们还接触过一些国内外的经典文学作品，对文学鉴赏有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索人物内心世界和成长历程的故事表现出浓厚的兴趣，具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。他们倾向于通过小组讨论和角色扮演等互动方式学习，喜欢在具体情境中体验和感悟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解苏联特定历史背景下的文化差异，可能对作品中的某些概念和情节感到陌生。

-分析复杂的人物关系和深层次的主题思想，可能需要更多的引导和深入讨论。

-长篇小说的阅读对学生的时间和精力投入有一定要求，可能存在阅读不充分的情况。

-部分学生可能对文学作品的深层含义理解不足，需要教师提供适当的阅读策略和思维训练。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：MicrosoftPowerPoint、视频播放软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版《钢铁是怎样炼成的》文本、相关背景资料、人物关系图、教学PPT

-教学手段：小组讨论、角色扮演、问答互动、思维导图制作

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《钢铁是怎样炼成的》的电子书和预习问题，要求学生提前阅读并思考。

-设计预习问题：设计问题如“保尔·柯察金的成长过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”

-监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读小说，初步了解故事情节和人物性格。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，形成自己的初步理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与保尔·柯察金相关的历史背景视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解小说的文学价值，分析保尔·柯察金的性格特点。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨保尔面对困难时的勇气和坚持。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演模拟小说中的场景。

-提问与讨论：学生对讨论中的疑惑进行提问，并与同学交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解小说的文学特点和人物性格。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，加深学生对文本的理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于小说主题和人物分析的写作作业。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和文学评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，认真完成作业，深化对文本的理解。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的文学探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。

本节课的重点是理解《钢铁是怎样炼成的》中的主题思想和人物形象，难点在于如何引导学生深