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《风筝》第二课时教学设计（精选优质公开课获奖优质

公开课获奖教案设计教学设计16篇）

2022-12-02

《风筝》第二课时教学设计（精选16篇）

《风筝》第二课时教学设计篇1

四川省双流县棠湖中学：勇黄明丽

学习目标：

㈠、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。

㈡、过程和方法目标

充分利用CAI辅助教学。

提倡自主、合作、探究式的学习方式。

㈢、情感态度与价值观目标

学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

资源与教具：CAI辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。

教学过程：

一、精彩瞬间、情节回顾

情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路,

今天，我们将继续深入地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。首

先，请看精彩瞬间回眸。C（AI画面展示）

二、表演导入、提纲挈领

1、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富

的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻

画得栩栩如生，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后

忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、“我”、小弟。

2、C（AI问题展示）

1、风筝被毁坏了，小弟是什么心情？

2、“我”当年是什么心情？现在是什么心情？

3、师明确后板书：

板书：蛮横无理悲伤绝望

4、“我”为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？

生讨：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同

样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒

的糊涂。看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。多年后,

回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含

着深深的后悔和自责。

5、指导朗读。生齐读本段。

三、自主合作、深入探究

1、导入：“我”是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是

哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的自主性学习中，我们提

到最多的问题是什么？C（AI问题展示事先搜集的问题）

1、为什么说我是“不幸”地看到了一本外国的讲儿童的书？

2、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我

不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到什么？

2、分成两个大组讨，每一个学生充分发言。再抽生回答。

3、师：自己一向认为管小兄弟管得对，现在一接触科学道理，

心情一下子沉重起来，受到了良心的谴责，并不以年代久远而宽恕自

己。

板书：反省剖析

4、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉时，他却

已经忘却，我的过失无法弥补，无从弥补，在当年，这是一种爱，但

现在想想：这是一种什么样的爱？但当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧

的观念支配，彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌，被虐杀者甘

受虐杀，毫无抗争，这又是一种怎样的悲哀啊！

板书：全然忘却麻木不悟

5、小结：这是一个纯洁邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪

明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝、娱蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，

多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，这只蝴蝶风筝

最终还是未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这正是当时儿童的悲哀，正

因为这层层思想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅飞翔。

师完善板书，成展翅飞翔的蝴蝶状。

四、深情朗读、感悟