【四年级】上册道德与法治-部编版-4年级上册-第4单元《让生活多一些绿色》 (11).docx

安徽省中小学作业

设计大赛参赛作品

学

科：小学道德与法治

教材版本：部编版

年

学

级：四班级上册

校：芜湖市天门小学

参赛老师：韩诚端家生黄欢欢陈庆田礼超

联系人：韩诚

联系方式平台账号：Hancheng

统编教材小学道德与法治四班级上册第四单元作业设计

目录

一、单元内容及教材分析

二、单元逻辑结构图

三、单元学习目标和作业目标

四、单元作业整体设计思路

五、课时作业设计

六、单元质量检测作业

统编教材小学道德与法治四班级上册第四单元作业设计

【单元内容及教材分析】

单元

主题

单元课时

内容安排

单元分析

10

我

们

所

了

一、课标要求

本单元的编写依据是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》

中第二学段（3-4班级）学段目标中提出的关于责任意识的培育：“热

爱自然，了解自然是我们生活的共同家园，懂得保护环境、疼惜动物、

节省资源”。

解

的

环

境

污

染

2

二、单元分析

在《道德与法治》教材中环境保护问题不仅是一个科技上的问题，

它更是一个生活方式的问题。环保教育的内容在教材的各个年段都有体

现，如二班级下册第三单元“绿色小卫土”、六班级下册第二单元“爱

护地球共同责任”等。本单元是四班级上册第四单元，主题为“让生活

多些绿”，它承接低班级“认识并懂得节省日常生活中的各种资源，有

保护环境意识，学习有创意生活”教学目标，进一步培育儿童绿色生活

的意识和绿色的生活方式。本单元从“白色污染”问题引入，旨在引导

学生通过对四周环境污染问题的关注和探究，了解四周环境污染的现状

及其危害，增加环保意识；通过探究垃圾暴增的现状及危害，认识垃圾

是放错位置的资源，在生活中践行变废为宝；在不断反思中学会过低碳

生活、绿色生活。

11

变

废

为

宝

有

妙

招

让

生

活

多

一

些

绿

色

2

三、学情分析

环境是人类赖以生存和进展的基本条件，环境污染问题日益严峻，

已经威逼到人类的生存和进展。学生对环境污染的了解只是在感知层

面，或许知道我们的环境遭受了污染，如大气污染、江河污染等，但对

我们身边随处可见的白色污染和垃圾暴增的现状以及它们给环境带来

的严危害却没有具体的认识，对垃圾与资源的关系也不了解；他们对气

候发生变化有点感受，也知道全球变暖会对环境有影响，但具体有哪些

影响不是很清楚；对环境污染、气候变暖与我们的哪些日常生活方式有

关也不了解。基于上述情况，教材设置了本单元。

12

低

碳

生

活

每

一

天

四、课程设置

本单元引导学生从环境污染问题入手，关注垃圾的利用，倡导学生

过低碳、绿色的生活，体现了从知到行的递进过程。

课题

《10我们所了解的环侧重引导学生认识、体会环境污染的现状及其

境污染》危害，在日常生活中有环保意识。

《11变废为宝有妙侧重引导学生认识垃圾分类、回收、循环再利

招》用的意义，并学会节省资源。

《12低碳生活每一侧重引导学生反思自己的生活，削减碳排放，

天》学会过绿色生活，并乐观参与环保活动。

探究重点

2

【单元逻辑结构图】

【单元学习目标和作业目标】

单元学习目标

单元目标分析

单元作业目标

1.通过调查身边存在的环境污染现状，探

究其危害和产生的缘由，了解保护环境离不开

我们每个人的努力。

1.调查、探究身边存在的环境污染，探

究其危害和产生的缘由，增加环保意识。

2.认识垃圾分类、回收和循环再利用的

意义，把握垃圾分类的方法，学会节省和合

理使用资源。

2.学会运用采访、实地考察、搜集资料等

方式进行探究，提升解决问题的能力。

3.把握垃圾分类的方法，在日常生活中践

行环保行为，学会节省和合理使用资源，过绿

色生活。

3.反思自己的生活，削减碳排放，学会

过绿色生活，并乐观参与环保行动。

【单元作业整体设计思路】

在进行单元作业设计之前，我们小组首先从课程标准、教材和学情等方面对

单元内容进行了分析，以此来确定单元学习目标，进而设定单元作业目标。通过

这一些列的前期分析，为作业的设计奠定了基础。

接下来就是单元作业的设计了，道德与法治学科是一门以学生生活为基础、

以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性进展的综合性课程，因此在作业设

计时，老师要充分联系学生的生活，设计促进学生多方面进展的活动性作业。基

于此，在设计本单元作业时，我采用了“课前探究+课后实践”的模式，学生可

以采用调查、采访、搜集资料、实地考察、试验探究、实践打卡等方式进行课前

探究和课后实践。当然，学生完成作业的方式也是多样的，有些是独立完成，有

些是小组合作完成，还有些可以在家长的帮忙下完成，以此培育学生解决问题的

能力。而作业呈现的形式我们主要采用调查表、任务单、图片或者视频等多样方

式，避开作业枯燥。

最终，针对作业评价，我们主