《2.1.3直线与圆的位置关系》大单元教学设计 浙教版数学九年级下册.pdf

分课时教学设计

第一课时《2.1.3直线与圆的位置关系》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析直线和圆相切是一种特殊且重要的位置关系，圆的切线是研究内切圆、切线长定理

和正多边形与圆的基础。切线的性质定理揭示了直线与半径的特殊位置关系,切线垂

直于过切点的半径，在上节课学习了切点的判定定理后，这两个定理是互逆命题

学习者分析学生在七、八年级基础上有了一定的分析、归纳和简单的逻辑推理能力，以及通过

添加辅助线解决几何问题的能力，本节课通过学生动脑动手进一步提升学生的识图

能力和总结经验方法的能力。

教学目标1.理解切线的性质定理；

2.经历探究切线性质定理的过程；

3.会应用切线的性质定理解决问题

教学重点圆的切线的性质

教学难点掌握圆的切线问题中辅助线的添加方法

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

1.切线的定义：

当直线和圆有唯一公共点时，叫做直线与圆相切，这条直线叫

通过问题的形式引导学生，为学

做圆的切线，公共点叫做切点.

习新知识打下基础.

2.切线的判定定理：

过半径的外端并且垂直半径的直线是圆的切线.

你能说出切线的判定定理的逆命题吗？该命题是真命题吗？

逆命题是“经过切点的半径垂直于圆的切线”，为真命题.

活动意图说明：通过问题情境，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围。同时让学生体会到数学

知识无处不在，应用数学无处不有。

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

如图，直线AT与⊙O相切于点A，连结OA，P是AT上一

点．∠OAP等于多少度？在⊙O上再任意取一些点，过各

点作⊙O的切线（根据圆的切线的定义，画出大致图形），

连结圆心与切点．半径与切线所成的角为多少度？由此你

发现了什么？你的发现与你的同伴的发现相同吗？

小组交流合作，教师适时指导，探索圆

的切线的性质

∠OAP＝90°．

半径与切线所成的角是90°．

归纳总结：

经过切点的半径垂直于圆的切线.

几何语言表示：

∵AT与⊙O相切于点A，OA为⊙O的半径，

∴AT⊥OA.

一般地,圆的切线有如下的性质:

1.定理：圆的切线垂直于过切点的半径.

2.推论1：过切点且垂直于切线的直线必过圆心

3.推论2：经过圆心垂直于切线的直线必过切点.

活动意图说明：引导学生发现问题，总结经验，不仅是知识的积累，更是数学方法的小结，是

高层次自我认识

环节三：典例精析

教师活动3：学生活动3：

例1木工师傅可以用角尺测量并计算出圆的半径.如

图，用角尺的较短边紧靠⊙O于点A，并使较长边与⊙O

相切于点C，记角尺的直角顶点为B，量得AB=8cm，

BC=16cm.求⊙O的半径.学生自主解答，教师进行个别指导，

最后让学生说明做题理由，教师做好总

结.