语文统编版（2024）一年级上册快乐读书吧 教案.docx

读书真快乐

【教学目标】

1.了解课外阅读的基本途径。

2.和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

【教学重点】

和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

【教学难点】

感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。

【教学策略】

通过“看图观察——话题交流——勾连生活——解决困难”的教学策略，引导学生感受阅读的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。亲子阅读记录卡的活动，是对亲子共读效果的一种检测，同时也使学生在阅读过程中产生读书的自豪感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、借助名言，激发情感

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！

二、借助插图，感受亲子阅读

1.课件出示第一幅插图，引导学生观察。

师：你们看图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。）

2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”（生自由朗读）

3.启发情感。

师：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？（高兴）请你带着这种情感再来读一读这一句话。

师：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？自己说一说。

师：可以这样做：

（1）家长读给孩子听；（2）孩子读给家长听；（3）家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

师：和爸爸妈妈一起读书就是这么快乐。希望同学们能坚持“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

（设计意图：借助插图，交流话题，引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴共读，从以前听故事，变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。）

三、借助插图，体验阅读成就

1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察。

师：图上的小朋友在干什么？说什么？

2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

师：你看过哪些故事？又会讲哪些故事？通过阅读书籍，可以让我们看到许多有意思的故事，在学校还能和好朋友、老师分享自己读过的故事呢！相信屏幕前的你一定也是一个故事大王，快给身边的小伙伴讲个故事吧！

师：（出示图片）看看这些讲故事的小朋友是多么开心，多么自信！

四、借助插图，选择阅读类型

1.课件出示课文的第三幅插图。

师：说一说图上的小朋友在哪儿？注意观察她正在翻阅哪种书？

2.教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

3.介绍图画书。

师：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。老师在这里介绍几本书给大家：《神奇糖果店》《小魔怪要上学》《大卫上学去》《大脚丫跳芭蕾》《11只小猫做苦工》。

五、借助插图，学会拼音阅读

1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察。

师：图上的小朋友在哪？他们在干什么？

2.师：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？

3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”

（师范读，生自由朗读）

师：说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。对了，我们可以借助拼音来读。

4.小结。

师：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。

六、推荐阅读

最后，老师向大家推荐一套好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书·和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！

七、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。

亲子阅读记录卡

阅读时间

书名

作者

我最喜欢的人物

我最喜欢

的部分

我给喜欢的内容配上插图

【板书设计】

快乐读书吧读书真快乐

阅读方式：亲子阅读、师生共读、同伴分享、自主阅读

阅读途径：书店、图书馆、阅览室、学校、家里

【课后反思】

本课旨在引导学生课外阅读，激发阅读兴趣，扩大学生的阅读量