2024-2025学年高中语文 散文部分 第4单元 云霓 埃菲尔铁塔沉思说课稿 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文散文部分第4单元云霓埃菲尔铁塔沉思说课稿新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课选自2024-2025学年高中语文新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第4单元，课文标题为《云霓埃菲尔铁塔沉思》。文章通过对埃菲尔铁塔的描绘与沉思，展现了作者对历史、文化、人生的独特见解，具有很高的文学价值和教育意义。本节课旨在引导学生感受散文的优美语言和深刻内涵，培养学生的审美情趣和文学素养，同时激发学生对历史文化的好奇心与探究欲望。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，理解文章的语言特色，提高学生的语言鉴赏能力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文章中的哲学意蕴，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习埃菲尔铁塔的文化背景，增强学生对文化遗产的认识，提升文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美感知，激发创作灵感，提升文学创作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解散文中的象征意义和深层哲理。

2.掌握散文的语言特色和修辞手法。

难点：

1.深入挖掘作者对埃菲尔铁塔的情感态度和哲学思考。

2.将课文内容与现实生活联系起来，形成深刻的理解和感悟。

解决办法：

1.通过多媒体展示埃菲尔铁塔的图片和背景资料，帮助学生直观理解课文内容，为理解象征意义和深层哲理打下基础。

2.引导学生分析文章中的关键词句和修辞手法，通过小组讨论和课堂分享，让学生相互启发，深入理解散文的艺术特色。

3.设计问题驱动教学，提出开放性问题，激发学生思考和探究，帮助他们将作者的情感态度和哲学思考与自己的生活体验相结合。

4.利用案例分析和比较阅读，将课文内容与其他相关文学作品进行对比，拓宽学生视野，促进深度学习。

教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、白板。

2.课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台。

3.信息化资源：课文电子版、教学PPT、相关背景资料电子文档。

4.教学手段：小组讨论、课堂提问、案例分析、比较阅读。

教学过程

1.导入新课

-我将首先展示埃菲尔铁塔的图片，并简要介绍其历史背景，以此引起学生的兴趣。

-接着，我会提出问题：“你们对埃菲尔铁塔有什么了解？它对你们来说意味着什么？”让学生自由发言，为进入课文内容做铺垫。

2.阅读课文

-我会让学生先自主阅读课文《云霓埃菲尔铁塔沉思》，并标记出自己认为重要或难以理解的段落。

-然后，我会邀请几位学生朗读课文，注意语气和表情，以增强学生对课文内容的感受。

3.课文内容探究

-我会引导学生分析课文中的象征意义，例如：“云霓”在文中代表了什么？它和埃菲尔铁塔之间有什么联系？

-接着，我会让学生探讨作者对埃菲尔铁塔的情感态度，通过分析文中的关键词句来理解作者的观点。

-我会进一步提问：“作者在文中提到了哪些哲学思考？这些思考对你们有什么启示？”

4.语言特色分析

-我会让学生关注课文中的语言特色，如修辞手法、句式结构等，并让学生举例说明。

-通过小组讨论，我会让学生分享彼此对文中语言美的感受，并尝试模仿作者的写作风格。

5.小组讨论

-我会根据学生的兴趣和能力，将他们分成小组，让他们围绕以下问题进行讨论：“课文中的哪些内容给你们留下了深刻印象？你们认为作者想要传达什么样的信息？”

-每个小组需要准备一份简短的讨论报告，并在课堂上进行分享。

6.案例分析

-我会选择一些与课文内容相关的案例，如其他作家对埃菲尔铁塔的描写，让学生进行比较阅读。

-学生需要分析不同作家对同一事物的不同视角和表达方式，并讨论它们各自的特点。

7.创作练习

-我会让学生尝试以埃菲尔铁塔为主题，创作一篇短文，要求运用课文中学到的语言特色和修辞手法。

-学生可以自由发挥，也可以参考课文的结构和风格。

8.总结与反思

-我会邀请学生分享他们在本节课中的学习心得，包括对课文的理解、语言特色的认识以及个人情感的体验。

-最后，我会对学生的学习情况进行总结，强调课文的主旨内容，并鼓励学生在日常生活中保持对文学和艺术的敏感度。

9.作业布置

-作为课后作业，我会让学生撰写一篇关于埃菲尔铁塔的读后感，要求结合课文内容和个人体验。

-我还会推荐一些相关的文学作品，让学生在课外进行阅读，以拓宽他们的文学视野。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《云霓埃菲尔铁塔沉思》的内容，掌握散文的基本特点，包括象征意义的运用、语言特色以及修辞手法的运用。他们能够在课堂上复述课文的主要情节，分析作者的观点和情感态度。

2.语言运用：学生在学