第10课+辽夏金元的统治+教案 高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docxVIP

第10课辽夏金元的统治教案

【教材分析】

少数民族在民族融合过程中扮演了重要角色，民族融合又是国家统一的重要因素，少数民族政权对统一多民族国家的巩固和发展作出了重要贡献。辽宋夏金时期也是中国分裂时期，但各王朝都不自外于中国，争抢“中国”名义，并以“德运”之说维护自己的正统。宋受周禅，为火德。辽朝统治者在接受华夏文明后，“中国”意识逐步产生。辽兴宗重熙年间开始以北朝自称，道宗末年修成的《皇朝实录》“称辽为轩辕后”，这是对中国传统的明确认同。辽承石晋的金德，称本朝为水德。西夏景宗立国称帝时向宋朝所上表章即蕴含正统意识，如“臣祖宗本出帝胄，当东晋之末运，创后魏之初基”。西夏也遵循“德运”之说，定为金德。金朝自熙宗改制后，汉化更趋明显。至海陵王时代，以华夏正统自居。金朝也持德运之说，原定金德，后更定为土德。辽宋夏金各朝自诩中国正统，德运分别为水、火、金、土，证明当时各朝虽主体民族不同，但都认同中国的帝统。宋与辽、金互称南北朝，实际上都承认是中国。西夏称东部的宋朝为“东汉”，称西部的吐蕃为“西羌”，也显示出自己的地位和各政权同属中国的思想。这一时期虽是各朝分立，但对中华民族政治和文化皆有高度共同认知。故据上述设计本节课时牢牢围绕“分裂”中孕育的“融合”和“统一”中成长的“交融”展开设计：1.辽宋夏金多个政权并存，概括此时期几个重要少数民族权的发展有何共同特点（“分裂”中孕育的“融合”）

【教学目标】

1.通过绘制时间轴的形式让学生知道契丹、党项、女真蒙古族在政权建立前后的发展历程，并在此基础上简述各民族政权发展历程中的重要人物重大事件及其意义。

2.通过表格梳理和史料解读，能明确区分辽政权的南北面官制、西夏的汉藩二套制、金政权的猛安谋克制；结合地图和文字史料，概括元行省制、四等人制等基本内容。

3.在掌握史实的基础上，对辽、西夏、金统治区内“因俗而治”政策进行合理的师评价，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的作用。

【教学重难点】

重点：辽、金的政治制度；元朝巩固统治的措施

难点：如何评价辽、夏、金的政治制度；辽夏金元是如何促进统一多民族国家发展的

【新课导入】

“海角崖山一线斜，从今也不属中华。更无鱼腹捐躯地，况有龙涎泛海槎？望断关河非汉帜，吹残日月是胡笳。嫦娥老大无归处，独俺银轮哭桂花。”

—钱谦益《后秋兴之十三八首·其二》

问题：如何评价诗中的思想观点（历史认识）？

解决的问题：分析历史上中原王朝与周边民族的关系，应当站在中华民族历史形成与发展的高度。

澶渊之盟和庆历和议后的宋辽和宋夏间的关系变化说明了：两宋与多个少数民族的关系是战与和并存的。

【新课讲解】

一、辽与西夏

1:对两宋、辽、西夏、金、元各政权进行时空定位。

【教师活动】引导分析，指导学生制作时间轴。

【学生活动】以两宋政权的建立、更迭、消亡为时间轴，找到在此时间段内各民族政权兴起、发展、消亡的时间；在挖空的《北宋、辽、金对峙图（1111年）》和《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》上标注各政权和其统治区域；根据绘制的时间轴和地度图，结合两宋政权相关史实，简述各政权之间的更迭关系。

【设计意图】利用地图，了解辽宋夏金元等政权的更迭，强化学生的时空观念了解辽夏金元等民族政权的特点。

【学生活动】回顾两宋政治，以表格方式梳理出两宋与北方少数民族政权的关系；结合教材提供的《北宋、辽、西夏对峙图》和《金南宋、西夏对峙图》，理解这一时期民族关系对中国南北格局形成的影响。

【教师活动】引导分析。两宋以岁币、岁贡、赏赐等方式处理与少数民族政权之间的关系，各政权之间相互对峙，亦相互交流，促进了各区域的发展，也进一步奠定南方经济重心地位。

材料1宋太宗一次对群臣说:“国家若无外忧，有内患。外忧不过边事，皆”可预防。惟奸邪无状，若为内患，深刻惧也。帝王用心，常须谨此。

----朱绍侯、张海鹏等《中国古代史》

材料2宋神宗:“盖北有狂虏，西有黠羌朝廷汲汲然左枝右梧，未尝不一日念之。二虏之势所有难制也，有城国，有行国。古之夷狄，能行而已。今兼中国之所有矣，比之汉、唐，最为强盛。”

-----《道山清话》

【问题设计】概括上述两则材料的主要观点。结合各政权对峙图，进一步分析其对此后中国南北方格局的影响。

【学生活动】提取材料信息。宋更加防范内患，不注重边事，到宋神宗时，认识到北方少数民族政权对统治威胁极大。

【教师活动】引导分析。“中国北方的敌人可分为几种，游牧的如蒙古、匈奴、突厥，在大草原及沙地两面，来得可怕，可一击而破。可怕的是辽河、热河东北省区，是大耕地、天气冷…故同时为牧地，是坚韧的农民、彪悍的牧人相互配合大强国一定要有农民、土著。”北方政权的强盛武力和宋政权的“