初中英语教学中小组合作学习的实施路径研析 .pdf

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摘要：新课标改革工作的开展促进了教育改革工作的进步。为了更好地

开展教育工作，英语教师需要以生为本，并在教学过程中完善教学内容，以此

提升学生的学习效能。在初中英语教学的过程中，为提升学生的学习效能，教

师在教学期间，可以融入小组合作孽习的方式，使学生在合作探究的过程中温

故而知新，最终达到培养学生综合素养的效果。基于此，文章从小组合作学习

着手，探究了初中英语教学中小组合作学习的实施路径，旨在为相关人员提供

参考。

关键：初中教育；英语教学；小组合作学习

初中英语的教学目标是为了促进学生发展，进而培养学生的英语应用能

力，使学生在教师的引导下提升综合素养。在新时期，初中英语教师在教学的

过程中，为强化学生对知识的掌握，应调整教学方式，运用能调动学生积极性

的方法，使学生更好地参与到教学活动中。小组合作教学模式是一种具有综合

性的教学模式，不仅能调动学生学习的主动性，还能促使学生在小组探究中强

化个人学习能力，掌握更多的知识，继而深入了解知识点，提升对知识的学习

效能。将此种教学方法与初中英语进行结合，能够实现全面锻炼和培养学生的

目标。

一、小组合作学习概述

20世纪70年代，美国的教育学家DavidKoonts提出了小组合作学习的概

念。应用此种教学方式，主要是需要两个或两个以上的学生共同学习和探究，

学生在学习的过程中，会根据已经发现的问题展开讨论、探究，最终在多人合

作的基础上解决问题。在此期间，学生相互鼓励、相互促进，在合作中取长补

短，从而提升对知识的掌握能力，强化个人素养。

随着全球对教育行业的关注热度不断提升，以及教育行业的不断进步，小

组合作学习教学方式已经在多个国家运用，并取得了良好的教学效果。教师在

运用小组合作学习方式时，首先要深入了解学生的情况，这包括学生的学习能

力、兴趣爱好、性格特点以及他们在团队中的角色倾向等。基于这些了解，教

师可以更有针对性地对学生进行小组分化，确保每个小组的成员在能力、兴趣

和性格上都能互补，形成一个和谐且富有活力的团队。接下来，教师会发布具

体的学习任务。这些任务通常是具有探究性质的，旨在激发学生的思维活力和

团队合作精神。在任务的驱动下，学生将以小组为单位，共同探讨任务的本质

和可能的答案。在这个过程中，学生不仅需要运用所学的知识，还需要学会如

何与他人有效沟通、协作和解决问题。最终，通过完成这些任务，学生不仅能

够强化个人的学科素养，还能在小组合作中培养团队精神、沟通技巧和解决问

题的能力，从而为他们的全面发展打下坚实的基础。

二、当前初中英语教学中存在的问题

（一）教师自身的角色定位不准确

在初中英语教学的过程中，由于教师未能有效转化自身的教学思想，导致

初中英语教学受到传统教学模式的影响。部分教师在此过程中会认为，自身具

有权威性，是教学的主体，应该掌控课程，掌控着教学过程。然而，该教学方

式不仅难以提升学生的学习效能，还会促使学生产生抗拒心理，影响其发展。

出现该问题的根本原因在于教师对自身角色的定位存在误解。在现代教育中，

教师不应只是知识的传递者，更应是学生学习过程中的引导者和促进者。新课

标明确要求教师要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织

者和参与者。然而，一些教师并未深入研究这些新的教学要求，仍然坚持传统

的教学模式，这就导致了上述问题的出现。

（二）教学模式单一化

受应试教育的影响，教师在教学中，通常会运用一种教学模式，并融合题

海战术。这不仅会限制学生的发展，还会导致学生在学习中难以提升自身的学

习效能。初中生正处于青春期，他们的个性意识逐渐增强，对教学活动的参与

积极性各不相同，因此当他们在学习英语知识时，很容易因为缺乏兴趣或动力

不足而出现学习积极性不高的情况。这不仅影响了他们的英语学习效果，还可

能对他们的整体发展造成负面影响。在这种背景下，合作学习显得尤为重要。

通过合作学习，学生可以在共同探讨和解决问题的过程中，提升对知识的掌握

能力。

三、小组合作学习在初中英语教学中的运用措施

（一）通过小组合作预习新课程

初中生自身对知识学习存在一定的差异，此种差异来源于学生的个性化发

展。在初中英语的教学过程中，为强化学生的学习效能，教师应以课堂教学为

着力点，根据学生的个性化发展情况进行教学设计，以此促使学生在学习后提