广东省高明实验中学高中语文 第四单元 15 陈情表说课稿 粤教版必修5.docxVIP

广东省高明实验中学高中语文第四单元15陈情表说课稿粤教版必修5

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为粤教版高中语文必修5第四单元第15课《陈情表》。本节课将重点解读《陈情表》的文本内容，分析其文章结构、修辞手法以及作者李密的情感表达。具体内容包括：

1.文章背景介绍：了解李密及其创作《陈情表》的历史背景。

2.文本解读：逐句分析《陈情表》的篇章结构、修辞手法和表达效果。

3.情感分析：深入剖析李密在《陈情表》中所表达的情感。

4.文学价值探讨：探讨《陈情表》在文学史上的地位和影响。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《陈情表》，学生能够理解并传承中华优秀传统文化，感受古代文言文的魅力，增强民族自豪感。

2.语言建构与运用：学生能够准确把握《陈情表》中的文言词汇和句式，提高阅读理解能力，学会运用文言文进行有效表达。

3.思维发展与提升：通过对《陈情表》的深入分析，学生能够培养批判性思维，学会从多角度审视文学作品，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受《陈情表》中的情感美、语言美，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.《陈情表》的文言文词汇和句式理解。

2.李密情感表达的深刻内涵及修辞手法的运用。

难点：

1.文章深处情感与逻辑的融合理解。

2.如何将古代文言文与现代汉语表达相结合。

解决办法与突破策略：

1.对于文言文词汇和句式的理解，将通过逐句讲解、关键词解释、例句分析等方式，帮助学生逐步掌握文言文的阅读技巧。

2.通过分组讨论、角色扮演、情感体验等活动，引导学生深入感受李密的情感变化，理解其修辞手法的巧妙运用。

3.在理解文章深处情感与逻辑融合时，将采用思维导图、逻辑链条构建等方法，帮助学生梳理文章结构，明确作者观点。

4.鼓励学生将文言文与现代汉语表达进行对比，通过翻译练习、现代汉语改写等方式，增强学生对两种语言表达的理解和运用能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《陈情表》的背景、结构、修辞等，帮助学生系统掌握文本知识。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中深入理解文章情感和主旨。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生角色扮演，体验李密的心情，增强对文本的感悟。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示《陈情表》的文言文原文和现代汉语翻译，增强对比理解。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文词汇测试，巩固学生记忆。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线字典和文献资料，辅助自学和拓展阅读。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于三国时期的历史背景视频，让学生了解当时的社会环境。

-提出问题：请同学们思考，在这样的历史背景下，为什么李密会写下《陈情表》？

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题《陈情表》。

2.讲授新课（用时25分钟）

-文本解读（用时10分钟）：

-教师逐句解读《陈情表》的文本，重点解释文言文词汇和句式，让学生理解文章的基本内容。

-通过板书，列出文章的结构框架，让学生对文章的整体布局有清晰的认识。

-修辞手法分析（用时5分钟）：

-教师分析《陈情表》中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，引导学生感受文章的语言美。

-学生尝试找出文中的修辞手法，并讨论其效果。

-情感分析（用时5分钟）：

-教师深入剖析李密在《陈情表》中所表达的情感，引导学生理解其忠诚、悲壮之情。

-学生分享自己阅读《陈情表》时的情感体验。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论（用时5分钟）：

-将学生分成小组，讨论《陈情表》中的情感与逻辑融合之处，以及如何将文言文转化为现代汉语表达。

-每组选代表进行分享，教师进行点评和补充。

-角色扮演（用时3分钟）：

-学生分组扮演李密和晋武帝，模拟《陈情表》的情景，体验角色情感，加深对文本的理解。

-教师观察学生的表现，给予指导和反馈。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：教师发放练习题，让学生独立完成，检验对《陈情表》的理解和掌握。

-讨论答案：学生相互讨论答案，教师总结反馈，解答学生的疑问。

5.课堂总结（用时3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（用时2分钟）

-布置作业：让学生回家后熟读《陈情表》，并撰写一篇关于《陈情表》的感悟文章。

整个教学过程设计注重师生互动，通过情境创设、讨论、角色扮演等多种方式激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，培养学生的核心素养能力。

六、学生学习效果