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《植树的牧羊人》教学反思

《植树的牧羊人》教学反思范文

身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反

思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

下面是小编为大家整理的《植树的牧羊人》教学反思范文，希望能够

帮助到大家。

《植树的牧羊人》教学反思范文1

《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。将这篇小说编

入初中的课本，既有珍贵的文学价值，更有对学生人格上的陶冶滋养。

抓住对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福生活的真谛；走进人物

内心世界，体会字里行间流露出的的情感，领悟主旨是我本节课要实

现的主要目标。

这篇小说是一篇外国音译文章，我在设计的时候，以“幸福”为

线索来设计教学流程，引导学生通过启幸福之门，梳理情节；探幸福

之源，分析人物；悟幸福之道，领悟主旨，让学生探究幸福生活的真

谛。在教学方法上，采纳拉近学生距离的谈话法，将读、品、悟三字

结合，在读中品，在品中悟，由悟而读。学生在访奇迹之路的旅程中，

获得了精神的愉悦，在潜移默化中提升了素养。

在本节课的教学中，我主要做了以下几个方面的努力：

一、设计主要问题，一线串珠，领悟文本真旨。

语文教学中的主问题能有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯

之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，让学生快速找到对话文本

的关键点，并围绕主问题绽开积极有效的对话，抓住“关键点”深入

解读文本。

整堂课围围着“幸福”的主线依次绽开。在教学中，我设置了以

下几个问题：1、幸福是什么？怎样才能得到真正的幸福？2、沧海变

桑田，荒野变绿洲，这好像是一个逆天奇迹，牧羊人毕竟是靠什么制

造这样的逆天奇迹，使人们过上幸福生活的？3、牧羊人制造了奇迹，

给上万人制造了幸福生活，人们生活幸福了，牧羊人自己幸福吗？4、

牧羊人在种树之初幸福吗？

我以“幸福”这一主问题为突破口，设计四个问题，引导学生撷

取最能打动人的细节，在课本上进展圈点批注，争论沟通，从课文的

字里行间去推想牧羊人最初种树的目的，探究他在种树过程中的幸福

体验，对于小说的主旨，学生在多元化的解读中自然得出。教师的结

语则是对小说主旨的升华，也是对同学们的美妙希冀，鼓舞学生制造

属于自己的幸福。

二、朗读品析结合，放飞思维，分析人物形象。

对人物形象的分析是小说教学中不行或缺的局部。引领学生通过

牧羊人的言行，挖掘其内在的精神，分析牧羊人制造奇迹的缘由，是

课堂中至关重要的环节。

我引导学生默读课文，用圈点勾画的方式，画出描写牧羊人言行

的语句，用详细内容来说明牧羊人靠的是什么制造逆天奇迹的。

在圈点勾画中，在默读思索中，在沟通碰撞中，学生对这位牧羊

人的人熟悉也渐渐清楚起来。茫茫荒漠中，牧羊人踽踽独行，手拿铁

棍，戳一个坑、放上橡子、盖上泥土的动作定格在脑海；是公家的，

还是私人的地，他说“不知道”，毫不在意的答复萦绕在耳畔；凄风

苦雨中，十万棵橡子只有两万颗发芽，剩下的一万颗橡子困难成活的

画面突现在眼前……在师生对话、沟通中，一位坚持不懈、大方无私、

仔细认真、心无旁骛的牧羊人的形象在学生心中渐渐清楚起来。

为了避开贴标签似的架空分析，我时时提示学生留意紧扣文本，

为人物的品质呈现供应依据，同时指导学生在朗读、品析中加深对人

物形象的`熟悉。如将“三年来，……剩下的一万棵会在这光秃秃的土

地上扎根，长成大树。”这个句子重点分析、品读，特殊是指导学生

重读其中的数量词，牧羊人坚持不懈、坚韧不拔的形象便植根于学生

的脑海。

三、自主合作沟通，各抒己见，珍视独特体验。

新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，应引导学生钻研文本，

在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感

受、体验和理解。”

对于小说的主旨，应提倡学生多元化的解读。如何设计一个一石

激起千层浪的问题，点燃学生探究主旨的火花，时时困扰着我。苦苦

思考后，我打算从探究牧羊人的幸福入手，先后抛出两个问题：“牧

羊人种树之初幸福吗？”“牧羊人在种树的过程中体验到幸福了吗？”

学生从课文的字里行间去寻找牧羊人最初种树的目的。对于种树过程

中牧羊人的幸福体验，学生兴趣深厚，畅所欲言，有的从“他轻轻地

往坑里放一颗橡子，再认真盖上泥土。”读出“思念是一种幸福”；

有的从“战斗并没有扰乱他的生活。”体会到“