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《搭石》教学设计、反思、说课

《搭石》教学设计

教材分析：

《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，

人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，

发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，

声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过

溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文

语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。

设计理念：

根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地

进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，

透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象

画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收

获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。

学习目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生

活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，

感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

学习重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活

气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”

一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读

自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣

赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

一、以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为

学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句

让你感受到美呢？”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次

的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣

赏“搭石”，寻找美的画面。

二、以“欣赏美”感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的

人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步

强化这种细腻的情感体验。

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是

学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解

感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其

感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学

生与课本对话的目的。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同

时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

三、以“发现美”延伸课文

曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双

发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭

石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活

中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关

的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延

伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，

何乐而不为呢？

教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，

但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉

课堂教学中存在以下不足：

我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会

聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标

准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主

动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，

升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教

学更有效。

《搭石》说课稿

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第

六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋

凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人

走