《芣苢》《插秧歌》教学设计++2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pdfVIP

劳动成诗，歌以咏之——《芣苢》《插秧歌》教学设计

学习目标

1.诵读诗歌，划分朗读节拍，读出诗歌的韵律美、画面美和情感美。

2.描绘情景，还原诗歌中的劳动场面，体会劳动者的情感，思考劳动精神的内涵。

3.比较古今劳动内涵，感受劳动的价值和意义。

知识链接：

一、《诗经》

1、《诗经》本名《诗》，是我国最早的一部古代乐歌总集，所辑多是周初至春秋中叶的

作品，共305篇。至汉代，被列为儒家经典之一，始称《诗经》。

2、《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。

赋：“敷陈其事而直言之者也”，即陈述铺叙。如《国风·王风·君子于役：“》君子于役，

不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。”对鸡回巢栖、夕阳西沉、羊牛下山

的描写就是平铺直叙，用了“赋”的手法。

比：“以彼物比此物也”，即比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突

出。如《国风·魏风·硕鼠：“》硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。”直呼奴隶主剥

削阶级为可憎的大老鼠，就用了“比”的手法。

兴：“先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌

唱的内容。如《国风·周南·关雎：“》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”以河洲

上和鸣的鸟起兴，说淑女是君子的好配偶。

3、重章叠句：是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构反复咏唱的

一种表情达意的方法。这种手法具有回环往复的表达效果，同时也具有音韵美、意境美、

含蓄美。

在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。

在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人

一种委婉而深长的韵味。

4、诚斋体：因杨万里而得名。其特点是:①幽默诙谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生

活中取材，常常在诗中打诨取笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店(其五)》“政人万山围

子里，一山放出一山拦”。②多写自然景色，日常生活。他善于捕捉日常生活中容易被人忽

略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓

立上头”。③语言通俗明快，多用口语、俗语，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。如《竹

枝歌七首(其一)》“吴依一队好儿郎，只要船行不要忙”。

5、白描：是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕琢，不加烘托，如实地勾勒人物、事件

与景物的情态画面。可用于写景，如《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”；用

于写人，如《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口

中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”；用于叙事，如《寻隐者不遇》“松下问童子，

言师采药去。只在此山中，云深不知处”。运用白描,，能使描写的对象主体突出，简洁明

了，给读者留下丰富的想象和再创作的空间。

教学过程

【导入】

我们知道劳动是我们中华民族的优良传统，从我们3000多年前的一首古诗我们就可

以看出来。

击壤歌

〔先秦〕佚名

日出而作，

日入而息，

凿井而饮，

耕田而食，

帝于我何有哉！

【学习任务一】

诵读诗歌，划分朗读节拍，读出诗歌的韵律美。

读准字音，读懂字义，读出节奏，读出情感。

诗歌是文字的音乐，它是语言的艺术。我们先来读一读《诗经》，看一看《诗经》有什

么样的语言特色。

芣苢

《诗经·周南》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

明确：重章叠句，回环往复，运用叠词，音韵和谐

插秧歌

杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

明确：押韵，浅显晓畅，通俗易懂

【学习任务二】

描绘情景，还原诗歌中的劳动场面，体会劳动者的情感。

《芣苢》

芣苢又叫车前草，我们书现有注释，这种植物易得而多用，七八月间它的种子成熟之

后采集就可以成药。这就是车前草，是我们田