《教师口语》教案 第15课 教学口语训练（三）.docx

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课题

教学口语训练（三）

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

了解文科、理科、技能类学科教学口语的不同特点，并分别进行针对性训练，全面掌握教学口语的基本技能

素质目标：

讲话清晰、圆润、生动，富有感染力

教学重难点

教学重点：文科、理科、技能类学科教学口语的不同特点

教学难点：文科、理科、技能类学科教学口语的不同特点

教学方法

情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法、多媒体展示法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

问题导入

【教师】提出问题

我们现在所学的学科有几大类？每一类分别有哪些课程？这些课程有什么特点，所需要的教学口语有差别吗？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答

一般来说，我们习惯把中学的课程分为文科、理科和技能学科，文科包括语文、外语、历史、政治等，理科包括数学、化学、物理等，技能学科则包括音乐、体育、美术和劳动技能等。作为教师，不仅要通晓和掌握一般教学口语的技能，还需要针对所教课程有目的地提升教学口语技能。

传授新知

【教师】引入新的知识点，讲解教学口语在不同学科中的运用的相关内容

一、文科教学口语的特点

（一）生动形象

因文科类学科本身固有的特点，文科教学离不开听、说、读、写，这就需要教师用生动形象的语言来展示教学内容。

（二）饱含情感

文科教学特别是语文教学，十分注重情境创设、情感表达。其目的在于把作者写作意图和作品中倾注的思想感情充分展现出来，把作品的精华展示给学生，力求做到让其有身临其境之感，以触动其情感、陶冶其情操。

【课堂提问】

【教师】组织学生阅读“示例1”和“示例2”（详见教材），并提出问题：

通过示例可以看出，正确使用教学口语对学生吸收课堂知识有哪些重要性？

【学生】阅读、思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答

二、理科教学口语的特点

（一）准确性

理科教学口语的准确性主要是由其教学内容的科学性决定的，它要求教师在解释概念、论证命题、推导公式时，必须用语准确，不能含混不清。

（二）逻辑性

由于理科教学重在揭示事物的特性、联系和变化，以及事物的规律性等，同时又担负着培养学生逻辑思维、发展学生智力的特殊任务，所以理科教学口语必须讲求逻辑性。这种逻辑性主要体现在表述的层次性、条理性及组织语句的严密性与关联性上。

【课堂提问】

【教师】举例讲解“示例”，并提出问题：

通过示例可以看出，理科教学口语与文科教学口语有哪些区别？

【学生】聆听、思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答

三、技能学科教学口语的特点

技能学科是实践性很强的学科，一般通过实践性很强的训练进行教学。这就要求此类学科教学口语具有指令性和示范性，以便学生准确无误地进行操作练习，从而尽快掌握各种技能。

（一）指令性

在体育和其他训练技能的学科教学中，通常广泛使用指令性口语。指令性口语即教师用肯定式或命令式的语气指导学生操练，如“双手举过头顶！”“手腕用力！”。使用指令性口语时，要话语简明、准确，嗓音响亮，说话有力度。

（二）示范性

在技能学科教学中，教师通常需要一边示范动作、一边讲解动作步骤和要领，所以技能学科教学口语具有示范性这一突出特点。

【小组讨论】

【教师】利用多媒体扫码播放视频“体育课堂中的教学口语”（详见教材），并组织学生以小组为单位阅读“示例”（详见教材），围绕以下问题进行讨论

在美术课程中，常用到的教学口语有哪些特点？

【学生】观看、聆听、思考、讨论、派小组代表进行发言

【教师】总结学生的回答

【学生】聆听、思考、理解、记忆

问题导入

【教师】提出问题

在实际应用中，怎样才能将所学的教学口语技能应用于教学实践中呢？

【学生】思考、主动回答问题

课堂模拟

【教师】总结学生的回答，按照课堂实录精选的相关内容，开展课堂模拟

一、探秘表达，写我所读——《匆匆》课堂实录

【课堂模拟】

【教师】组织学生阅读“探秘表达，写我所读——《匆匆》课堂实录”（详见教材），并以小组为单位，根据课堂实录情景模拟教学过程

一、探秘表达，写我所读——《匆匆》课堂实录

（一）单元整体感知，走进《匆匆》

师：“同学们，从单元篇章页上我们知道这个单元主要学习——”

生：“让真情在笔尖流露。”

师：“本单元有两篇课文——”

生：“（齐）《匆匆》《那个星期天》。”

师：“两篇习作例文——”

生：“（齐）《别了，语文课》《阳光的两种用法》。”

师：“要求我们学会——”

生：“让真情自然流露。”

师：“我们一起去看看作者是怎样抒发他的真情实感的。让我们一起走进——”

生：“（齐）《匆匆》。”

（二）初读课文，抓问句理文脉，初步感受作者对时间的流逝之情

……（