2024年九年级语文上册 第一单元 诗词诵读《浣溪沙》说课稿 鄂教版.docx

2024年九年级语文上册第一单元诗词诵读《浣溪沙》说课稿鄂教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是鄂教版九年级语文上册第一单元诗词诵读《浣溪沙》。本节课我们将通过对《浣溪沙》的诵读、赏析，让学生了解并掌握古诗词的基本知识，感受诗词的韵律美和意境美。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗词，对诗词的基本格式、韵律和意境有了一定的了解。本节课所选《浣溪沙》与教材中其他诗词篇章相辅相成，通过学习这首诗词，学生可以进一步巩固已学知识，提高对古诗词的鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《浣溪沙》，学生将进一步提升对中国传统文化的认识，理解诗词中的文化内涵，培养文化自信；同时，通过赏析诗词的音韵美、意境美，增强审美鉴赏能力，激发创造潜能；在解读诗词的过程中，锻炼思维的深刻性、批判性，提高分析与综合能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《浣溪沙》的词牌特点：本节课的核心内容之一是让学生掌握《浣溪沙》这一词牌的特点，包括其格律、韵脚、结构等。例如，词牌《浣溪沙》通常为双调小令，每句七字，一韵到底，学生需要了解并识别这些特点。

-诗词的意象与情感：重点分析诗词中的意象如何传达作者的情感，如“一曲新词酒一杯”中的“新词”与“酒”作为意象，传达了作者怎样的情感和心境。

-诗词的审美价值：引导学生感受《浣溪沙》的审美价值，包括语言的精炼、情感的真挚和意境的深远。

2.教学难点

-诗词的深层含义理解：《浣溪沙》中的一些句子如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”具有深刻的哲理和情感，学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过生活实例或历史背景进行引导。

-古代诗词的语法结构：古诗词中的语法结构与现代汉语有所不同，例如倒装、省略等，学生可能在学习过程中感到困惑。例如，“小园香径独徘徊”中的“独徘徊”需要解释其语法结构和含义。

-诗词的鉴赏方法：如何从多个角度对诗词进行鉴赏，如音韵、对仗、意象等，是学生需要掌握的难点。教师可以通过对比分析、情境创设等方式帮助学生突破这一难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备鄂教版九年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《浣溪沙》原文。

2.辅助材料：准备《浣溪沙》的音频资料，以便于学生聆听诗词的朗读，感受其音韵美；同时收集苏轼的生平介绍和创作背景资料，帮助学生更好地理解诗词。

3.教室布置：将教室环境布置为诗词赏析氛围，包括悬挂相关诗词挂图，设置讨论区，以便于学生分组讨论和分享感悟。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《浣溪沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗词吗？它与我们现代生活有什么样的联系？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《浣溪沙》的词牌背景和苏轼的文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《浣溪沙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《浣溪沙》的基本概念、词牌特点。

过程：

讲解《浣溪沙》的词牌定义，包括其主要结构、韵律特点。

详细介绍《浣溪沙》的组成部分，如词牌、词牌体式等，使用示例帮助学生理解。

3.《浣溪沙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《浣溪沙》的文学价值和审美特性。

过程：

选择《浣溪沙》中的经典句子进行分析，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

详细介绍每个句子的背景、意境和情感表达，让学生全面了解《浣溪沙》的艺术魅力。

引导学生思考这些句子对实际生活的启示，以及如何运用古诗词表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗词鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《浣溪沙》中的某一主题进行深入讨论，如情感表达、意象运用等。

小组内讨论该主题的表现手法、情感深度以及可能的创作灵感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《浣溪沙》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《浣溪沙》的文学价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《浣溪沙》的词牌特点、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析，并撰